Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов
«Принято»
Протокол заседания
Педагогического совета
№ 1 от «29» августа 2025 г.
Утверждаю
Директор _____________ М.А. Изотова
Приказ № 487-о
от «17» сентября 2025 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
(новая редакция)
1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (далее — Положение) в
Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении средней
общеобразовательной школе № 4 с углубленным изучением отдельных предметов
(далее – ОО) разработано в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования (далее - ФГОС НОО), утвержденным Приказом Министерством
просвещения России от 31.05.2021 № 286;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования (далее - ФГОС ООО), утвержденным Приказом Министерством
просвещения России от 31.05.2021 № 287;
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования (далее - ФГОС СОО), утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413;
- приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
- приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования»;
- приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования»;
- приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
- приказом Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020
№ 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ»;
- приказом Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 30.07.2020
№ 845/369 «Об утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, результатов освоения обучающимися учебных
предметов,
курсов,
дисциплин
(модулей),
практики,
дополнительных
образовательных
программ
в
других
организациях,
осуществляющих
образовательную деятельность»;
- Уставом Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 4 с углубленным изучением отдельных
предметов.
1.2. В данном Положении использованы следующие определения:
- оценка учебных достижений — это процесс по установлению степени
соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям; оценке
подлежат как объем, системность знаний, так и уровень развития интеллекта,
навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения
обучающихся;
- отметка — это результат процесса оценивания, количественное выражение
учебных достижений обучающихся школы в баллах;
- текущий контроль успеваемости — это систематическая проверка знаний
обучающихся, проводимая педагогическим работником на уроках (учебных
занятиях) в соответствии с образовательной программой;
- тематический контроль заключается в проверке усвоения учебного
материала, представляющее собой процедуру оценки уровня достижения
планируемых результатов по теме;
- промежуточная аттестация обучающихся - процедура, проводимая с
целью
определения
степени
освоения
образовательной
программы
соответствующего уровня, в том числе отдельной ее части, учебною предмета,
курса, дисциплины (модуля) образовательной программы и является основанием для
решения вопроса о переводе обучающегося в следующих класс.
- итоговая аттестация - форма оценки степени и уровня освоения
обучающимися образовательной программы.
1.3. Положение является локальным нормативным актом образовательной
организации, регулирующим периодичность, порядок, систему оценивания и формы
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся.
1.4. Система оценивания в ОО включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
1.5. Внутреннее (внутришкольное) оценивание предназначается для
организации процесса обучения в классах по учебным предметам. Внутреннее
(внутришкольное) оценивание включает:
– стартовая диагностика, направленная на оценку общей готовности
обучающихся к обучению в каждом классе на данном уровне образования,
готовности обучающихся к прохождению государственной итоговой аттестации и
других процедур оценки качества образования;
– текущую оценку, представляющую собой процедуру оценки
индивидуального продвижения обучающихся в освоении программы учебного
предмета и определяемую учителем в соответствии с целями изучения
тематического раздела, учебного модуля, учебного периода;
– тематическую оценку, представляющую собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по предмету; может вестись как
в ходе изучения темы, так и в конце её изучения;
– промежуточную аттестацию, представляющую собой процедуру аттестации
обучающихся по предмету (предметам), которая проводится по итогам учебного
года;
– итоговую оценку, складываемую из результатов накопленной оценки и
итоговой работы по предмету. Предмет итоговой оценки: способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на
основном содержании предмета с учетом формируемых метапредметных действий;
–
психолого-педагогическое
наблюдение,
представляющее
собой
целенаправленное, планомерное и систематическое восприятие воспитательных
явлений и процессов; позволяющее контролировать и оценивать развитие личности
обучающегося под влиянием учебных занятий, внеклассных мероприятий,
взаимодействия с другими обучающимися, учителями, родителями, выполнения
поручений и участия в разных видах деятельности.
1.6. Внешняя оценка включает следующие оценочные процедуры:
– итоговая аттестация;
– независимая оценка качества подготовки обучающихся.
1.7. Стартовая диагностика:
1.7.1. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на соответствующем уровне
общего образования.
1.7.2 Стартовая диагностика проводится в начале года изучения и выступает
как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
1.7.3. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является:
- для 1 класса НОО – сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой, счётом;
- для ООО и СОО – структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
1.7.4. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ
и индивидуализации учебного процесса.
1.8. Текущая оценка.
1.8.1. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки
индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы учебного
предмета.
1.8.2 Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании
по учебному предмету.
1.8.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета.
1.8.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
1.9. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
1.10. Текущий, тематический контроль успеваемости и результаты
промежуточной аттестации являются частью внутренней системы оценки качества
образования и отражают динамику индивидуальных образовательных достижений
обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной
образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
1.11. Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или
всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся,
проводимой в установленном образовательной организации порядке.
1.12. Формой письменной проверки результатов обучения с целью оценки
уровня достижения предметных и(или) метапредметных результатов является
контрольная работа.
Практические, лабораторные, интерактивные работы не являются формой
контроля и оценочными процедурами. Это формы организации учебного процесса
для выработки у обучающихся практических умений.
1.13. Контрольные работы проводятся со 2 класса. В 1-х классах контрольных
работ не проводится. Длительность контрольной работы составляет:
во 2-4-х классах – один урок не более чем 45 минут;
в 5-11-х классах – от одного до двух уроков не более чем 45 минут каждый.
1.14. В течение учебного дня для одних и тех же обучающихся может быть
проведено не более одной контрольной работы.
В течение учебной недели:
для обучающихся 2-4-х классов может быть проведено не более трех
контрольных работ;
для обучающихся 5-8-х классов – не более четырех контрольных работ;
для обучающихся 9-11-х классов – не более пяти контрольных работ.
1.15. Объем учебного времени на проведение оценочных процедур не должен
превышать 10 % от всего объема учебного времени по предмету в текущем учебном
году.
1.16. В качестве результатов текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации могут быть учтены результаты, полученные в иных
образовательных организациях как в очной, так и в дистанционной формах.
1.17. Обучающиеся в форме семейного образования и самообразования
зачисляются в ОО на период прохождения промежуточной и государственной
итоговой аттестации.
1.18. Освоение образовательной программы учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) образовательной программы сопровождается текущим
контролем успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся,
результаты которых фиксируются в электронном журнале и дневнике.
1.19. Целью текущего, тематического контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся является установление соответствия
фактически достигнутых результатов обучающихся, определенных в ООП
соответствующего уровня общего образования, разработанных в соответствии с
ФГОС и ФОП.
1.20. Все элементы системы внутришкольного оценивания по учебным
предметам обеспечивают внутришкольный мониторинг индивидуальных
образовательных достижений обучающихся.
1.21. Настоящее Положение определяет структуру системы оценки
образовательных достижений обучающихся, устанавливает единые требования к
организации технологии оценивания в образовательной организации.
1.22. Действия настоящего Положения распространяются на всех
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
и
педагогических работников образовательной организации.
2 СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях:
определения
уровня
достижения
обучающимися
результатов,
предусмотренных образовательной программой;
- своевременной корректировки рабочей программы и учебного процесса;
- информирования обучающихся и их родителей (законных представителей) о
результатах обучения.
2.2. Текущий контроль и фиксация его результатов в электронном журнале
осуществляется педагогическим работником, реализующим соответствующую
часть основной образовательной программы, в виде текущей оценки.
2.3. При организации текущего контроля используются различные формы,
представленные в электронном журнале (приложение 1 к Положению).
2.4. Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение
учебного года осуществляется без балльного оценивания. Результаты и динамика
образовательных достижений каждого обучающегося фиксируются педагогическим
работником в листе индивидуальных достижений по учебному предмету.
2.5. Текущий контроль успеваемости во втором и последующих классах
осуществляется по пятибалльной системе оценивания.
2.6. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному
учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения
образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
2.7. Для каждого учебного предмета в электронном журнале представлен свой
перечень форм контроля с учетом особенностей учебного предмета (приложение 2).
2.8. Результаты текущего контроля фиксируются в виде текущей оценки.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
2.9. Текущая оценка может быть формирующей и диагностической.
Формирующая оценка поддерживает и направляет усилия обучающегося, включает
его в самостоятельную оценочную деятельность. Диагностическая текущая оценка
способствует выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
2.10. Отметки по установленным формам текущего контроля успеваемости
обучающихся фиксируются педагогическим работником в журнале учета
успеваемости и дневнике обучающегося в сроки и порядке, предусмотренные
локальным нормативным актом образовательной организации. За сочинение,
изложение в журнал успеваемости выставляются две отметки: одна по учебному
предмету «Русский язык», а вторая по учебному предмету «Литературное чтение»
(«Литература»).
2.11. Обучающийся имеет право исправить неудовлетворительную отметку
текущего контроля успеваемости в течение двух недель с момента её получения.
2.12. В течение последней недели четверти отметки текущего контроля
успеваемости обучающихся не исправляются.
2.13. Текущий контроль успеваемости в рамках внеурочной деятельности
определятся ее моделью, формой организации занятий и особенностями выбранного
направления внеурочной деятельности.
2.14. На основании текущего оценивания формируется отметка за учебный
период. На уровне НОО и ООО оценивание происходит по четвертям, на уровне
СОО – по полугодиям.
2.15. Успешность освоения программы первоклассниками характеризуется
качественной оценкой в конце учебного года.
Успешность освоения учебных программ обучающихся со 2-го по 11-й класс
определяется по пятибалльной шкале оценивания:
«5» – отлично,
«4» – хорошо,
«3» – удовлетворительно,
«2» – неудовлетворительно,
«0» выставляется в случае, если задание не представлено на проверку, не
выполнено или не выполнялось.
2.16. Отметки за учебный период по каждому учебному предмету, курсу,
модулю, предусмотренному учебным планом, определяются как среднее
арифметическое текущего контроля успеваемости, включая тематическую оценку, и
выставляются всем обучающимся в журнал учета успеваемости целыми числами в
соответствии с правилами округления, представленными в таблице 1.
Таблица 1. Правила перевода среднего балла в отметку
Средний балл в электронном журнале
Отметка
< 2,5
2
2,50 – 3,50
3
3,51 – 4,49
4
≥ 4,5
5
2.17. Для объективной аттестации обучающихся за четверть необходимо не
менее трех отметок при одночасовой учебной нагрузке по предмету и не менее пяти
при учебной нагрузке более двух часов в неделю.
Для объективной аттестации обучающихся за полугодие необходимо не менее
пяти отметок при одночасовой учебной нагрузке по предмету и не менее семи при
учебной нагрузке более двух часов в неделю.
2.18. Обучающимся, пропустившим по
уважительной причине,
подтвержденной соответствующими документами, более 50 % учебного времени,
отметка за четверть не выставляется или выставляется на основе результатов
письменной работы или устного ответа педагогическому работнику в формах,
предусмотренных для текущего контроля успеваемости, по пропущенному
материалу, а также результатов тематической письменной работы.
2.19. Обучающиеся, отсутствовавшие на занятиях более пяти дней по личному
заявлению родителей, обязаны в течение двухнедельного срока подтвердить
усвоение пройденного материала в предложенной учителем форме (виде) с
положительной оценкой по пропущенным темам.
2.20. Отсутствие обучающихся на занятиях более 50 % учебного времени
может повлечь следующие последствия:
- неаттестацию — невозможность прохождения промежуточной аттестации
по предмету;
- возникновение академической задолженности, которую необходимо
ликвидировать в установленные сроки согласно учебному плану.
3 СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО
ОЦЕНИВАНИЯ
3.1. Тематическое оценивание – это комплекс оценочных процедур,
проводимых в ходе текущего контроля успеваемости, с целью определения уровня
достижения планируемых результатов, которые осваиваются в рамках изучения
темы учебного предмета, курса, модуля.
3.2. Целью тематического оценивания является:
- определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;
- своевременная корректировка рабочей программы и учебного процесса;
- информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о
результатах освоения темы.
3.3. Итогом тематического оценивания является отметка в электронном
журнале по всем оценочным процедурам, проведенным в рамках изучения темы.
3.4. Отметка по теме и динамика ее изменений формируются автоматически,
отображаются в электронном журнале учителя и дневнике обучающегося.
3.5. Если тема является сквозной и изучается в различные учебные периоды,
то формирование отметки происходит с учетом всех периодов изучения темы.
3.6. Тематическое оценивание обеспечивает:
3.6.1. Обучающемуся - наличие отметок по каждой теме, понимание динамики
учебных результатов внутри темы и по отношению к другим темам;
3.6.2. Педагогическому работнику:
- отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения каждой
темы;
- выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся, и
своевременная коррекция учебного процесса.
3.7. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
3.8. Рекомендуемое количество оценочных процедур в каждой теме - не менее
одной за 3 урока, в случае если тема изучается до 7 уроков, и не менее 1 за 4 урока,
если тема изучается более 7 уроков.
4 СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
4.1. Промежуточная аттестация проводится по всем предметам учебного
плана с целью оценки достижения планируемых результатов и качества усвоения
содержания
учебного
предмета.
Промежуточная
аттестация
является
подтверждением освоения обучающимися отдельной части учебного предмета,
курса, дисциплины (модуля) образовательной программы.
4.2. Промежуточную аттестацию в обязательном порядке проходят все
обучающиеся ОО, осваивающие ООП всех уровней общего образования во всех
формах обучения, включая обучающихся, осваивающих образовательные
программы по индивидуальным учебным планам, обучающиеся, осваивающие
программу в форме семейного образования (экстерны) и в форме самообразования
(экстерны).
4.3. Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах,
определенных учебным планом, в сроки, утвержденные календарным учебным
графиком.
4.4. Промежуточная аттестация обучающихся проводится один раз в год.
4.5. Промежуточная аттестация не проводится для обучающихся 1-го класса.
4.6. Промежуточная аттестация во 2–11-х классах проводится на основе
результатов накопленной оценки, результатов выполнения тематических
проверочных работ, итоговой проверочной работы и фиксируется в журнале учета
успеваемости.
4.7. Всероссийские проверочные работы используются как форма
промежуточной аттестации в качестве итоговых проверочных работ на основании
письма Минпросвещения России и Рособрнадзора от 6 августа 2021 г. № СК228/03/01.16/08-01. Содержание и структура ВПР определяются на основе
федеральных государственных образовательных стандартов начального, основного
и среднего общего образования и содержания Федеральной образовательной
программы начального, основного и среднего общего образования.
4.8.
При
проведении
промежуточной
аттестации
обучающихся
образовательной организации следует избегать дублирования оценочных процедур
(проверочных и/или контрольных работ) в классах по тем учебным предметам, по
которым проводится ВПР.
4.9. Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации
является основанием для перевода в следующий класс, продолжения обучения в
классах и допуска обучающихся 9-х и 11-х классов к государственной (итоговой)
аттестации. Решения по данным вопросам принимаются педагогическим советом
образовательной организации.
4.10.
Промежуточная
аттестация
обучающихся
осуществляется
педагогическим
работником,
реализующим
соответствующую
часть
образовательной программы.
4.11. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по
уважительной причине, подтвержденной документально, проходят промежуточную
аттестацию в дополнительные сроки, определяемые приказом директора в течение
одной недели с момента непрохождения обучающимся промежуточной аттестации.
Новый срок проведения промежуточной аттестации определяется администрацией
образовательной организации с учетом учебного плана, индивидуального учебного
плана на основании заявления учащегося или его родителей (законных
представителей).
4.12. Уважительными причинами признаются:
– болезнь обучающегося, подтвержденная соответствующей справкой
медицинской организации;
– личное заявление родителей (законных представителей) с указанием, что
«образовательную программу обязуются освоить самостоятельно»;
– трагические обстоятельства семейного характера;
– участие в спортивных, интеллектуальных соревнованиях, конкурсах,
олимпиадах,
региональных,
федеральных
мероприятиях,
волонтерской
деятельности;
– обстоятельства непреодолимой силы, определяемые в соответствии с
Гражданским кодексом.
4.13 Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по
пятибалльной системе оценивания. Для письменных работ, результат прохождения
которых фиксируется в баллах или иных значениях, разрабатывается шкала
перерасчета полученного результата в отметку по пятибалльной шкале. Шкала
перерасчета разрабатывается с учетом уровня сложности заданий, времени
выполнения работы и иных характеристик письменной работы.
4.14. Годовые отметки по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине
(модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом,
определяются как среднее арифметическое четвертных (полугодовых) отметок и
положительного результата за промежуточную аттестацию, выставляются всем
обучающимся школы в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с
таблицей 1.
4.15. Годовая отметка по учебному предмету «Математика» за последний год
освоения ООП ООО (за 9-й класс) определяется как среднее арифметическое
годовых отметок за учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и
статистика» и выставляется всем обучающимся в журнал успеваемости целыми
числами в соответствии с таблицей 1.
4.16. По итогам освоения ООП НОО формируется характеристика
обучающегося. Характеристика обучающегося готовится на основании:
– объективных показателей образовательных достижений обучающегося;
– портфолио обучающегося, освоившего ООП НОО;
– оценок классного руководителя и педагогических работников.
4.17. В характеристике обучающегося:
– отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов;
– даются педагогические рекомендации по организации обучения по
образовательным программам основного общего образования с учетом интересов
обучающегося, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
4.18. Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и
творческой
активности
обучающегося,
направленности,
широты
или
избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы.
В портфолио включаются: работы обучающегося (фотографии,
видеоматериалы и др.), отзывы на работы обучающегося (наградные листы,
дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор работ для портфолио и
отзывов на них ведется обучающимся совместно с классным руководителем с
участием родителей (законных представителей) обучающихся.
Портфолио формируется в электронном и (или) бумажном виде в течение всех
лет обучения на уровне начального общего образования. Результаты обучающегося,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по
обучению на уровне основного общего образования, подготовке характеристики
обучающегося.
4.19. Рекомендации педагогического коллектива по организации обучения по
образовательным программам основного общего образования доводятся до сведения
обучающегося и его родителей (законных представителей).
4.20. В электронном журнале результаты промежуточной аттестации могут
отражаются отдельной графой и фиксироваться следующим образом:
- по 5-балльной системе;
- безотметочно;
- НПА - непрохождение промежуточной аттестации по уважительной
причине;
- AЗ - академическая задолженность.
4.21. Промежуточная аттестация по курсам внеурочной деятельности
определяется ее моделью, формой организации занятий и особенностями
выбранного направления внеурочной деятельности.
5 СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ УЧЕНИКОВ С ОВЗ
5.1. Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой
(по итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ОВЗ включают: ·
– особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей
обучающихся с ОВЗ;
– привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов
общего хода выполнения заданий);
– присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности; ·
– адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей
и индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому
оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на
короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения
задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию при необходимости она
прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми
акцентами; ·
– при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ
(более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение
формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению,
картинный план и др.); ·
– при необходимости предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей
(привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о
необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение
инструкции к заданию); ·
– увеличение времени на выполнение заданий; ·
– возможность организации короткого перерыва (10–15 минут) при
нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения.
5.2. Освоение адаптированной основной образовательной программы, в том
числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля), сопровождается промежуточной аттестацией обучающегося, проводимой
в формах, определенных учебным планом, в том числе с учетом рекомендаций
психолого- медико-педагогической комиссии.
5.3. Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего
контроля успеваемости, устанавливаются с учетом психофизиологического
состояния обучающегося. Форма контроля должна отражать, насколько достигнута
цель обучения на каждом занятии. Не допускается завышение оценок обучающимся
во избежание формирования ложных представлений о результатах обучения.
6 РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
6.1. Сведения о результатах промежуточной аттестации доводятся до
обучающихся и их родителей (законных представителей) в течение двух дней с
момента проведения промежуточной аттестации посредством электронного
журнала и электронного дневника обучающегося.
6.2. Родители получают доступ к информации о ходе образовательного
процесса, результатах промежуточной и итоговой аттестации, обучающихся через
электронный дневник, связанный с электронным журналом, или посредством
индивидуального обращения к педагогу, проводящему соответствующие занятия,
классному руководителю, уполномоченному представителю администрации.
Доступ родителей к журналу учета успеваемости в бумажном виде возможен только
в присутствии лиц, уполномоченных вести журнал или контролировать его ведение.
6.3. Выписка из журнала учета успеваемости с текущими отметками и
результатами промежуточной аттестации предоставляется по заявлению
совершеннолетних обучающихся и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
6.4. На основании положительных результатов промежуточной аттестации
обучающиеся переводятся в следующий класс.
6.5. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному
или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам
учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, или непрохождение
промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются
академической задолженностью (ч. 2 ст. 58 Федерального закона от 29.12.2012 №
273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
6.6. Обучающиеся 2-11-х классов, не прошедшие промежуточную аттестацию
по уважительным причинам или имеющие академическую задолженность,
переводятся в следующий класс условно
7 ЛИКВИДАЦИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ЗАДОЛЖЕННОСТИ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ
7.1. Академической задолженностью признаются неудовлетворительные
результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным
предметам, курсу, модулю образовательной программы или не прохождение
промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин.
7.2. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность,
вправе пройти промежуточную аттестацию не более двух раз в сроки,
установленные образовательной организацией, в пределах одного года с момента
образования академической задолженности, не включая время болезни
обучающегося.
7.3. Обучающиеся имеют право:
– пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) не более двух раз в пределах одного
года с момента образования академической задолженности, не включая время
болезни обучающегося (ч. 5 ст. 58 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»);
–· получать консультации по учебным предметам, курсам, дисциплинам
(модулям);
– получать информацию о работе комиссий по сдаче академических
задолженностей; ·
– получать помощь педагога-психолога и других специалистов школы.
7.4. Образовательная организация при организации ликвидации
академической задолженности обучающимися обязана:
–· создать условия обучающимся для ликвидации академических
задолженностей; ·
– создать комиссию для проведения сдачи академических задолженностей
(промежуточной аттестации обучающихся во второй раз).
7.5. Родители (законные представители) обучающихся обязаны: ·
– создать условия обучающемуся для ликвидации академической
задолженности; ·
– обеспечить контроль за своевременностью ликвидации обучающимся
академической задолженности; ·
– нести ответственность за ликвидацию обучающимся академической
задолженности в сроки, установленные для пересдачи.
7.6. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в
образовательной организации создается комиссия. Комиссия формируется по
предметному принципу. Количественный и персональный состав предметной
комиссии определяется приказом директора. В комиссию входит не менее трех
человек.
7.7. Решение комиссии оформляется протоколом промежуточной аттестации
обучающихся по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю).
7.8. Обучающиеся, не ликвидировавшие академическую задолженность по
образовательным программам соответствующего уровня общего образования в
установленные сроки, по заявлению родителей (законных представителей): ·
– оставляются на повторное обучение; ·
– переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам
при наличии и в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии (ПМПК); ·
– переведены на обучение по индивидуальному учебному плану (в пределах
осваиваемой образовательной программы) в порядке, установленном положением
об индивидуальном учебном плане образовательной организации.
8 ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
НАХОДЯЩИХСЯ НА ДЛИТЕЛЬНОМ ЛЕЧЕНИИ
8.1. Освоение основной образовательной программы, в том числе отдельной
части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией
обучающегося, проводимой в формах, определенных учебным планом.
8.2. Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего
контроля успеваемости, устанавливаются с учетом психофизиологического
состояния обучающегося. Форма контроля должна отражать, насколько достигнута
цель обучения на каждом занятии. Не допускается завышение оценок обучающимся
во избежание формирования ложных представлений о результатах обучения.
8.3. Если обучающийся временно обучался в другой образовательной
организации или образовательном подразделении медицинской организации, то для
зачета образовательных результатов должен представить справку об обучении,
выданную организацией, проводившей обучение. Зачет результатов проводится по
учебным предметам, которые указаны в справке об обучении.
9 ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ЭКСТЕРНОВ
9.1. Лица, осваивающие основную общеобразовательную программу
соответствующего уровня общего образования в форме самообразования, семейного
образования, либо обучавшиеся по не имеющей государственной аккредитации
образовательной программе, вправе пройти промежуточную и государственную
итоговую аттестацию в образовательной организации.
По заявлению родителей (законных представителей) промежуточную
аттестацию также можно проходить в дистанционном режиме с применением
дистанционных образовательных технологий.
9.2. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
вправе выбрать образовательную организацию для прохождения аттестации на один
учебный год, на весь период получения общего образования либо на период
прохождения конкретной аттестации.
9.3. Образовательная организация принимает обучающегося для прохождения
промежуточной аттестации, государственной итоговой аттестации на основании
заявления родителей (законных представителей) и приказа директора о приеме лица
для прохождения промежуточной аттестации.
9.4. Экстерны при прохождении промежуточной и государственной итоговой
аттестации пользуются академическими правами обучающихся.
9.5. Сроки подачи заявления о прохождении промежуточной аттестации
экстерном, а также порядок возникновения, изменения и прекращения
образовательных отношений с экстернами устанавливаются локальными
нормативными образовательной организации школы.
9.6. Образовательная организация утверждает график прохождения
промежуточной аттестации экстерном, который предварительно согласует с
экстерном или его родителями (законными представителями). Промежуточная
аттестации экстернов проводится по не более чем одному учебному предмету
(курсу) в день.
9.7. Промежуточная аттестация экстерна осуществляется педагогическим
работником, реализующим соответствующую часть образовательной программы, в
формах, определенных учебным планом, и в сроки, утвержденные календарным
учебным графиком.
9.8. До начала промежуточной аттестации экстерн может получить
консультацию по вопросам, касающимся аттестации, в пределах двух
академических часов в соответствии с графиком, утвержденным приказом о
зачислении экстерна.
9.9. Экстерн имеет право на зачет результатов освоения учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных
программ в иных организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в
порядке, предусмотренном локальным нормативным актом образовательной
организации.
9.10. Результаты промежуточной аттестации экстернов фиксируются
педагогическими работниками в протоколах, которые хранятся в личном деле
экстерна вместе с письменными работами.
9.11. Промежуточная аттестация считается пройденной в случае, если по всем
предметам учебного плана экстерн получил отметку не ниже удовлетворительной.
Обучающиеся, прошедшие промежуточную аттестацию и не имеющие
академическую задолженность, переводятся в следующий класс.
9.12 На основании протокола проведения промежуточной аттестации
экстерну выдается справка с результатами прохождения промежуточной аттестации
по образовательной программе соответствующего уровня общего образования.
9.13. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по
одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и
иным видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, или
непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин
признаются академической задолженностью.
9.14. Обучающиеся по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования в форме семейного образования,
не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности,
продолжают получать образование в образовательной организации в соответствии с
законодательством РФ и локальными нормативными актами образовательной
организации.
10 ОСОБЕННОСТИ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО
ОБУЧЕНИЯ И ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
10.1. При организации образовательного процесса с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
взаимодействие между педагогом и обучающимся может происходить в онлайн и
(или) офлайн-режиме.
10.2. В рамках текущего контроля педагогические работники должны
использовать электронные (цифровые) образовательные ресурсы, являющиеся
учебно- методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
10.3. При реализации текущего контроля и промежуточной аттестации с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий используются ресурсы ИКОП «Сферум»/VK Мессенджер для
обеспечения коммуникации (информационного взаимодействия) педагогов и
обучающихся.
Приложение 1
к Положению о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
ГЛОССАРИЙ ФОРМ КОНТРОЛЯ
Анализ музыкальных произведений - форма контроля, позволяющая оценить
умение обучающегося характеризовать музыкальное произведение, опираясь на
знание основ музыкального искусства и собственное впечатление.
Анкета/формуляр - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося работать с опросным листом для внесения данных/формой для
ответов на определенные вопросы для получения определенной информации.
Аудирование - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать и понимать содержание звучащих текстов.
Ведение тетради - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося соблюдать единый орфографический режим, правильность
выполнения письменных работ, соответствие их объема и содержания требованиям.
Виртуальный практикум - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося применять теоретические знания путем имитационного проведения
экспериментов.
Вокально-хоровая работа - форма контроля музыкальной деятельности,
позволяющая оценить певческие навыки (качество звуковедения и чистота
интонации (хоровой строй), артикуляция и дикция, атака звука, дыхание)
обучающегося и его умение раскрыть образное содержание, интонационные,
жанровые, стилистические особенности произведения, передать его характер в
сольном или хоровом исполнении.
Выразительное чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося выразительно читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм
литературного произношения, передавая идейно-образное содержание текста.
Географический диктант - форма контроля, позволяющая оценить
комплексные географические знания обучающегося.
Грамматическое задание - форма контроля, позволяющая оценить результаты
усвоения обучающимся изучаемых грамматических явлений, умение производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Графический диктант - форма контроля, позволяющая оценить умения
обучающегося представлять решение задачи в условно-графической форме.
Демонстрация техники упражнений - форма контроля, позволяющая оценить
навык обучающегося в демонстрации упражнения наиболее рациональным и
эффективным способом, близким к эталонному.
Диалог/полилог - форма контроля, позволяющая оценить качество
диалогического/полилогического
общения
участников,
состоящего
из
непосредственного обмена высказываниями между двумя или несколькими лицами
на основе равенства их позиций.
Диктант - форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки обучающегося.
Дневник самоконтроля - форма контроля, позволяющая оценить умение вести
специально разработанную тетрадь, предназначенную для мониторинга состояния
своего физического развития и самочувствия, до, в процессе и после физических
занятий.
Доклад - форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного
развернутого выступления обучающегося по определённому вопросу, основанного
на самостоятельно привлечённой, структурированной и обобщенной им
информации, в том числе в виде презентации.
Домашнее задание - форма контроля, при которой проверяется и оценивается
умение обучающегося самостоятельно выполнить задания на закрепление и
углубление знаний, речевых навыков и умений, полученных на уроке.
Зачет - форма контроля, позволяющая оценить уровень достижения
образовательных результатов обучающегося посредством индивидуального или
группового собеседования или выполнения практической работы.
Изложение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
излагать содержание прочитанного или услышанного текста. Основными
критериями при этом являются полнота изложения, фактическая правильность,
грамотность, последовательность, логичность.
Инструментальное музицирование - форма контроля музыкальной
деятельности, позволяющая оценить умение обучающегося исполнять музыку на
элементарных (детских) музыкальных инструментах, отражая характер
произведения, его стилистические и жанровые особенности, раскрывая образное
содержание, демонстрируя ритмическую и интонационную точность, ансамблевость
исполнения.
Исследовательская работа - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося проводить исследование для получения новых знаний, проверки
гипотез, установления закономерностей, обобщения и обоснования информации.
Итоговая проверочная работа - это форма контроля знаний обучающихся,
проводимая в конце учебного периода (четверть, полугодие, учебный год),
предназначенная для оценки уровня усвоения материала и проверки соответствия
учебных достижений требованиям образовательных стандартов.
Комбинированная работа - форма контроля, позволяющая оценить
предметные знания, умения и навыки обучающегося посредством выполнения
практических и теоретических заданий разного типа.
Конкурс - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
представлять результаты творческой работы, художественное исполнение, решение
научно-познавательной задачи в условиях конкурсных испытаний.
Конспект - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
вести связное, сжатое и последовательное письменное изложение содержания
усваиваемого материала (статьи, доклада, книги, лекции и др.).
Конференция - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
публично представлять свои проектные или исследовательские работы, отвечать на
вопросы, участвовать в дискуссии.
Лабораторная работа - форма контроля, позволяющая оценить умения
обучающегося проводить изучение и исследование характеристик заданного
объекта экспериментальным методом с применением лабораторного оборудования.
Лабораторный опыт - форма контроля, позволяющая оценить практические
умения обучающегося в изучении количественных или качественных характеристик
изучаемого объекта, процесса или явления в ходе непродолжительного по времени
одноактового исследования с применением лабораторного оборудования.
Личное письмо/открытка - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося составлять письменное обращение близкому человеку, например,
другу по переписке, оформленное в соответствии с определенными правилами.
Математический диктант - форма контроля, позволяющая оценить
способность обучающегося к восприятию задания на слух, поиску решения и
письменной фиксации решения или ответа.
Монолог - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
излагаться устно.
Музыкальная викторина - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося на слух распознавать и определять жанровую или авторскую
принадлежность музыкальных произведений, их форму, характер или образное
содержание, имя, тип или состав исполнителей.
Музыкальный дневник - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося фиксировать собственные впечатления, возникшие при
прослушивании (разучивании) музыкального произведения, посещении концерта
или музыкального спектакля, и/или выражать их в творческой форме (например, в
виде рассказа, эссе, стихотворения, рисунка).
Олимпиада - форма контроля, позволяющая оценить способности
обучающегося к решению творческих задач.
Опрос - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и
навыков обучающегося посредством устных и/или письменных вопросов.
Осложненное списывание - форма контроля, позволяющая оценить
орфографические и пунктуационные навыки обучающегося посредством
списывания текста, содержащего орфографические и пунктуационные изменения, а
также выполнения заданий по данному тексту.
Отчет по экскурсии – форма контроля, отражающая впечатления, знания и
опыт, полученные участником во время посещения экскурсионного мероприятия.
Пересказ - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося устно
излагать прочитанный/прослушанный текст (правильность передачи основного
содержания текста, последовательность и полнота развития сюжета,
выразительность при характеристике образов).
Письменный ответ - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося построить развернутое письменное высказывание по предложенному
вопросу/на заданную тему. Основными критериями оценки при этом являются
полнота, аргументированность, связность и последовательность изложения.
Практическая работа - форма контроля, позволяющая оценить уровень
практических навыков и умений обучающегося.
Проект - форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося
осуществлять деятельность, направленную на создание продукта.
Работа с картой - форма контроля, позволяющая оценить умения
обучающегося распознавать объекты на карте, извлекать из карты необходимую
информацию.
Реферат - форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа
информации у обучающегося, а также его способности представления ключевых
идей и формулирования выводов на их основе, выполненного по определенным
правилам оформления.
Решение задач - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выполнять действия, направленные на достижение цели, заданной в рамках
проблемной ситуации - задачи.
Словарный ассоциативный ряд - форма контроля, позволяющая оценить
умение обучающегося приводить ассоциативные ряды, возникающие с
определенной лексической единицей.
Словарный диктант - форма контроля, позволяющая оценить знание
обучающимся слов с непроверяемыми написаниями и владение навыками их
правописания.
Смысловое чтение - форма контроля, позволяющая оценить способность
обучающегося понимать смысловое содержание текста.
Соревнование - форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди
обучающихся или команд обучающихся по различным видам спорта (спортивным
дисциплинам) в целях выявления лучшего участника состязания (матча),
проводимое по утвержденному положению (регламенту).
Сочинение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
создавать связный текст с учетом языковых норм.
Списывание - форма контроля, позволяющая оценить каллиграфические,
орфографические и пунктуационные навыки обучающегося при копировании
печатного текста.
Творческая работа - форма контроля, позволяющая оценить продукт
творческой деятельности обучающегося.
Терминологический диктант - форма контроля, позволяющая оценить уровень
владения обучающимся терминологическим аппаратом предмета.
Тест - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и
навыков обучающегося через систему тестовых заданий/вопросов.
Тестирование физических качеств - форма контроля, предполагающая
измерение или испытание, стандартное задание, проводимое для определения и
оценки уровня физического состояния, физической подготовленности и
двигательных способностей на основе комплекса разнообразных упражнений.
Техника чтения - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
читать и понимать прочитанное. Основными критериями оценки при этом являются
способ чтения, правильность, осознанность.
Устный ответ - форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные
особенности усвоения обучающимся учебного материала и проверить умение
строить связное, логически последовательное сообщение на заданную тему или
поставленный вопрос.
Устный счет - форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения
обучающимся вычислений без помощи дополнительных устройств и
приспособлений.
Учебная работа - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося создавать завершенную художественную работу по предложенному
образцу.
Учебное задание - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося самостоятельно (индивидуально или в группе, в классе или дома)
найти решение поставленной задачи.
Учебное упражнение - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося самостоятельно выполнять задания на отработку конкретных
предметных умений и навыков.
Читательский дневник - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося вести записи и формулировать впечатления о прочитанных книгах.
Чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать и понимать содержание графически зафиксированных текстов.
Экспериментальная работа - форма контроля, позволяющая оценить умения
обучающегося при выполнении опытно-поисковой работы и/или эксперимента.
Эссе - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося создавать
небольшой прозаический текст, выражая собственную точку зрения о каком-либо
предмете, теме, проблеме.
Приложение 2
к Положению о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ КОНТРОЛЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Предмет
Биология
География
Естествознание
Изобразительное
искусство
Иностранный
язык
Информатика
Формы контроля
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
лабораторная работа, олимпиада, опрос, отчет по экскурсии,
практическая работа, проект, реферат, решение задач,
творческая работа, терминологический диктант, тест, устный
ответ, учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум, географический
диктант, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, конференция, олимпиада, опрос, практическая
работа, проект, работа с картой, реферат, решение задач,
творческая работа, терминологический диктант, тест, устный
ответ, учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
лабораторная работа, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
задание, экспериментальная работа
диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конференция, олимпиада, опрос, проект, реферат, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ,
учебная работа, учебное упражнение
анкета/формуляр, аудирование, диалог/полилог, диктант,
доклад, домашнее задание, зачет, изложение исследовательская
работа, комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, личное письмо/открытка, монолог, олимпиада,
опрос, проект, реферат, словарный ассоциативный ряд,
творческая работа, тест, техника чтения, устный ответ, учебное
задание, учебное упражнение, чтение, эссе
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение задач,
Предмет
История
Литература
Литературное
чтение
Математика
Математика
(НОО)
Музыка
ОБЗР
Формы контроля
творческая работа, терминологический диктант, тест, устный
ответ
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, проект, работа с картой, реферат, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ,
учебное задание
выразительное чтение, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, изложение, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, письменный ответ, практическая работа,
проект, реферат, сочинение, творческая работа,
терминологический диктант, тест, техника чтения, устный
ответ, читательский дневник, эссе
ведение тетради, выразительное чтение, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, изложение, исследовательская
работа, комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, олимпиада, опрос, пересказ, практическая
работа, проект, смысловое чтение, сочинение, творческая
работа, тест, техника чтения, устный ответ, эссе
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, зачет, исследование,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
математический диктант, олимпиада, опрос, практическая
работа, проект, реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, устный счет,
учебное задание, экспериментальная работа
ведение тетради, виртуальный практикум, графический
диктант, диалог/полилог, домашнее задание, исследовательская
работа, комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, математический диктант, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, устный счет
анализ музыкальных произведений, ведение тетради, вокальнохоровая работа, диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
зачет, инструментальное музицирование, исследовательская
работа, комбинированная работа, конкурс, конспект,
музыкальная викторина, музыкальный дневник, опрос, проект,
реферат, творческая работа, терминологический диктант, тест,
устный ответ, учебное задание
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
Предмет
Обществознание
ОДНКНР
Окружающий
мир
ОРКСЭ
Русский язык
Русский язык
НОО
Труд
(технология)
Физика
Формы контроля
работа, конкурс, конспект, олимпиада, опрос, практическая
работа, проект, реферат, соревнование, тест, устный ответ,
учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат,
решение задач, творческая работа, терминологический диктант,
тест, устный ответ, учебное задание, эссе
ведение тетради, диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конференция, олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
творческая работа, тест, устный ответ
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, комбинированная работа,
исследовательская работа, конкурс, конспект, конференция,
лабораторная работа, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, решение задач, творческая работа, терминологический
диктант, тест, устный ответ
ведение тетради, диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конференция, олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
творческая работа, тест, устный ответ
ведение тетради, диалог/полилог, диктант, доклад, домашнее
задание, зачет, изложение, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, осложненное списывание, письменный
ответ, практическая работа, проект, реферат, словарный
диктант, сочинение, творческая работа, терминологический
диктант, тест, устный ответ, учебное упражнение, эссе
ведение тетради, грамматическое задание, диалог/полилог,
диктант, домашнее задание, изложение, исследовательская
работа, комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
словарный диктант, сочинение, списывание, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, эссе
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, лабораторная работа, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, реферат, творческая работа, тест,
устный ответ, учебное задание
Ведение тетради, виртуальный практикум, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
Предмет
Физическая
культура
Химия
Формы контроля
работа, конкурс, конспект, конференция, лабораторная работа,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат,
решение задач, творческая работа, терминологический диктант,
тест, устный ответ, учебное задание, экспериментальная работа
демонстрация техники упражнений, диалог/полилог, дневник
самоконтроля, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, конференция, олимпиада, опрос, практическая
работа, проект, реферат, соревнование, творческая работа, тест,
тестирование физических качеств, устный ответ, учебное
задание
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат,
решение задач, творческая работа, терминологический диктант,
тест, устный ответ, учебное задание, экспериментальная работа
Приложение 3
к Положению о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НОО
Критерии цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного:
- отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному
материалу;
- не более одного недочета;
- логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо»)-уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
- использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия
вопроса;
- самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету
обсуждения;
- наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;
- не более 2ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
- не значительные нарушения логики изложения материала;
- использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
- отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе:
- не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
- не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу;
- отдельные нарушения логики изложения материала;
- неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
- наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
- более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
- нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Возможно снижение отметки «за общее впечатление от работы», если:
- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
- клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка – это краткая характеристика результатов учебного труда
школьников.
Она позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной
деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин
неудач.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее
стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ
ПРЕДМЕТАМ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Контроль за уровнем учебных достижений обучающихся по русскому языку
проводится в форме различных письменных работ: диктантов, контрольных
списываний, словарных диктантов, грамматических заданий, изложений,
сочинений, тестовых заданий.
Критерии оценки орфографических и пунктуационных умений
(диктант)
Оценка «5» – нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление
графического характера).
Оценка «4» – допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто,
но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка «3» –допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Оценка «2» - допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв в словах;
- замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом
(изучаются в каждом классе).
За ошибку не считаются:
- ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово
следующего предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких
таких слов) на одно и то же правило.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове;
- 2 негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена;
- дважды записанное одно и тоже слово в предложении.
Грамматическое задание
Для проверки степени понимания обучающимися изучаемых грамматических
явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений
проводится выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут
проводиться отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания или
проводиться после диктанта (не более 4 видов грамматических разборов). В таком
случае выставляются 2 отметки: за диктант и задание по отдельности.
Оценка «5» -выполнено без ошибок.
Оценка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Оценка «2» -правильно выполнено менее1/2 заданий.
Словарный диктант
Оценка «5» -выполнено без ошибок и исправлений.
Оценка «4» -допущена1-2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления.
Оценка «3» -допущены 2-3 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2»-допущено 4 и более ошибок.
Контрольное списывание
Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности каллиграфических умений и навыков.
Оценка «5» -выполнено без ошибок и исправлений.
Оценка «4» -допущены1-2 исправления или 1 ошибка.
Оценка «3» -допущены 3-5 исправлений или 2 -3 ошибки.
Оценка «2» -допущено 6 и более исправлений или 4 и более ошибок.
Изложение, сочинение
Для проверки формирования навыка письменной речи, умения понимать и
передавать основное содержание текста проводятся изложения и сочинения.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является полное,
последовательное воспроизведение содержания авторского текста или составление
собственного, правильное употребление слов и построение предложений,
орфографическая
грамотность.
Для
изложений
предлагаются
тексты
повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в
текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер,
поэтому отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится.
Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой –только за содержание.
Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе
формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети
сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом
оформлении.
Контрольное изложение и контрольное сочинение оценивается двумя
отметками: за содержание и грамотность (5/4). При оценке изложения необходимо
обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие
пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского
замысла, на отсутствие главной части повествования.
Оценка «5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;
- логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических
ошибок;
- богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не
более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1-2 исправления.
Оценка «4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более3 речевых недочетов, недочетов в содержании и
построении текста.
б) грамотность:
- 1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Оценка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены некоторые отступления от авторского текста;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей,
в построении 2–3 предложений;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- есть недочёты в построении и употреблении слов (допускается не более 5
речевых недочетов в содержании и построении текста);
б) грамотность:
- 3–5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Оценка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании построении теста;
б) грамотность:
- более5орфографическихи 3-4 пунктуационных ошибок, 3–5 исправлений.
Тесты
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на
установление уровня сформированности умения использовать свои знания вне
стандартных учебных ситуаций.
Оценки:
«5»–верно выполнено более ¾ заданий.
«4»–верно выполнено ¾ заданий.
«3»–верно выполнено ½ заданий.
«2»–верно выполнено менее ½ заданий.
Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и
навыков обучающихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются:
полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного,
речевое оформление ответа. Ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его
умение применять определения и правила.
Оценка «5»
Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал,
дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание
материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и составленные
самостоятельно; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка.
Оценка «4»
Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются
единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и
единичные погрешности в последовательности и языке изложения, некоторые
неточности в формулировке правил.
Оценка «3»
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но: излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает
материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении изложения.
Оценка «2»
Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2»
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за
единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования выдвигает ряд требований к освоению основных образовательных
программ начального общего образования в части планируемых результатов
обучения младших школьников по предмету.
Предметными результатами обучения являются формирование необходимого
уровня читательской грамотности, овладение техникой чтения, приемами
понимания прочитанного и прослушанного произведения, умение анализировать
произведение, составлять небольшие собственные высказывания, устно передавать
содержание текста по плану, характеризовать героев и давать оценку их поступкам,
уметь читать наизусть стихотворения, выступать с не большими творческими
сообщениями.
Оценивание навыка чтения
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет
количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву,
так и пробел между словами). При проверке обучающиеся читают текст вслух.
Критерии оценки чтения младшего школьника:
- Способ чтения;
- Правильность чтения, чтение не знакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения;
- Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст;
- Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу
текста.
Техника чтения в 1 классе
Оценка
1 полугодие
2 полугодие
Молодец!
Более 20 слов
Более 40 слов
Так держать!
16-20 слов
31-40 слов
Стремись!
10-15 слов
25-30 слов
У тебя все получиться!
Менее 10 слов
Менее 25 слов
Техника чтения во 2 классе
Оценка
1 полугодие
2 полугодие
«5»
Более 55 слов
Более 70 слов
«4»
40-55 слов
55-70 слов
«3»
25-39 слов
40-54 слов
«2»
Менее 25 слов
Менее 40 слов
Техника чтения во 3 классе
Оценка
1 полугодие
2 полугодие
«5»
Более 75 слов
Более 90 слов
«4»
60-75 слов
75-90 слов
«3»
45-99 слов
60-74 слов
«2»
Менее 45 слов
Менее 60 слов
Техника чтения во 4 классе
Оценка
1 полугодие
2 полугодие
«5»
Более 100 слов
Более 120 слов
«4»
85-100 слов
105-120 слов
«3»
70-84 слов
90-104 слов
«2»
Менее 70 слов
Менее 90 слов
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
грамотность школьника.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления
букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного;
- неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание
основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
- не точности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Чтение наизусть
Оценка «5»– твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3»– читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое
усвоение текста.
Оценка «2»–нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительном чтению: правильная постановка логического
ударения; соблюдение пауз; правильный выбор темпа; соблюдение нужной
интонации; безошибочное чтение.
Оценка «5» – выполнены правильно все требования.
Оценка «4» – не соблюдены 1–2 требования.
Оценка «3» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Оценка «2» – допущены ошибки более чем по 3 требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям: своевременно начинать читать свои слова;
подбирать правильную интонацию; читать безошибочно; читать выразительно.
Оценка «5» – выполнены все требования.
Оценка «4» – допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Оценка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.
Оценка «2» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Пересказ
Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих
отрывков.
Оценка «4» – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не
умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые
ошибки.
Оценка «2» – не может передать содержание прочитанного.
МАТЕМАТИКА
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие
показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:
- Полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном
программой;
- изложил материал грамотным языком в определённой логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, в соответствии с ответом;
- показал умение применять изученные правила при выполнении
практического задания;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
- допускал одну - две неточности при освещении второстепенных вопросов,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Оценка «4» ставится, если ответы в основном соответствуют требованиям на
оценку «5», но при этом имеется один из недостатков:
- при ответе есть некоторые неточности, которые не искажают
математическое содержание ответа;
- допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных
вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:
- неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал
общее понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала;
- затруднялся или допускал ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, рисунках или чертежах, но исправлял их после
нескольких наводящих вопросов учителя;
- не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме.
Оценка «2» ставится в случае, если обучающийся:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- продемонстрировал незнание или непонимание большей или наиболее
важной части учебного материала, не мог ответить на вопросы по изученному
материалу;
- допустил ошибки в определении понятий при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах, которые не исправлены после
наводящих вопросов учителя.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без
помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- неумение самостоятельно или полно обосновать ответ;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной
особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Оценивание письменных работ
В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность
выполнения и объем выполненного задания.
Работа, состоящая из примеров
«5» – работа выполнена без ошибок;
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки;
«3» –2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки;
«2»– более 4 грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок;
«4» –1–2 негрубых ошибки;
«3» –1 грубая и 3–4 негрубые ошибки;
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Математический диктант
«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 ошибки;
«3» – 3–4 ошибки;
«2» – 5 и более ошибок.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при
правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4
вычислительные ошибки.
Оценка «2» ставится: при решении задач и примеров допущено более 5
вычислительных ошибок; допущены ошибки в ходе решения задачи и
вычислительные ошибки.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка «5» ставится: вся работа выполнена без ошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка «2» ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-х задач или
допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4вычислительные ошибки.
Тест
Оценка «5» ставится 91-100% правильно выполненных заданий.
Оценка «4» ставится от70-90% правильно выполненных заданий.
Оценка «3» ставится от 51 - 69% правильно выполненных заданий.
Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Классификация ошибок
Грубые ошибки:
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
- неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия);
- не доведение до конца решения задачи или примера;
- невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- не рациональный прием вычислений;
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно
оформлен ответ задачи;
- неправильное списывание данных (чисел, знаков);
- незаконченные преобразования.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не
снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии
возможно снижение на один балл.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие
показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Оценка «5»:
-учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или
имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной
литературы и жизненного опыта.
Оценка «4»
- ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения
материала.
Оценка «3»
- ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются
отдельные нарушения в логике изложения материала.
Оценка «2»
- ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала, материал не усвоен.
Ошибки:
- не правильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без
помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
При тестовом контроле используется критериальная шкала:
Оценки:
«5» – верно выполнено более ¾ заданий.
«4» – верно выполнено ¾ заданий.
«3» – верно выполнено ½ заданий.
«2» – верно выполнено менее ½ заданий.
ТЕХНОЛОГИЯ
Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и
формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их
в работе и быту.
При оценивании по предмету «Технология» используется следующая
критериальная система оценивания:
Оценка «5» ставится: свободное владение обязательной терминологией,
информацией о материалах и технологиях, умение применять их при создании
собственных творческих работ без ошибок и помощи.
Оценка «4» ставится: умение оперировать терминологией, обязательной для
усвоения, знание изученной информации о материалах и технологиях, выполнение
работы по образцу с незначительными отклонениями в конструкции, использовании
материалов, в аккуратности исполнения.
Оценка «3» ставится: минимальные знания о материалах и технологиях,
слабое владение терминологией, выполнение работы по образцу с отклонениями от
технологии, небрежно.
Оценка «2» ставится: обучающийся не владеет изученными материалами и
технологиями, не знает соответствующей терминологии, выполняет изделие по
образцу с серьезными нарушениями технологии.
МУЗЫКА
Критерии оценки.
Отметка «5» ставится, если
- присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
- дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности;
- ответ самостоятельный.
Отметка «4» ставится, если
- присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
- ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими
(1-2) вопросами учителя.
Отметка «3» ставится, если
- слабо проявляется интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- слабое умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- отсутствует стремление в проявлении музыкальных способностей.
- ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «2» ставится, если
- нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и не стремления их проявить.
- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Критерии оценок по предмету «Изобразительное искусство» (зависят от типа
работы), а именно: соответствует ли работа поставленной теме урока, достигнуты ли
цели и задачи, поставленные в начале урока; правильно ли выбран формат листа и
материалы; компоновка (размещение) предметов на листе бумаги: предметы не
должны быть слишком крупными или мелкими в листе, снизу листа оставляют чуть
больше места, чем по краям композиция: статичная, динамичная, ритм,
композиционный центр, орнамент, стилизация (если декоративная работа),
завершенность работы, общее впечатление от работы.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
- активность участия;
- умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
- искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность,
самостоятельность.
- оригинальность суждений.
Критерии оценки творческой работы
Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого урока.
Работы оцениваются по следующим критериям:
- Качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в
целом; степень самостоятельности;
- Уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично
продуктивный, продуктивный).
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого
ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и
самореализации.
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры
в оформлении.
Соответствие оформления работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
отметка"5" ставится, если обучающийся
- полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные
знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между
собой все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
отметка"4" ставится, если
- обучающийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
отметка"3" ставится, если
- обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
отметка"2" ставится, если
- обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока.
ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
прочитанного
(ознакомительное):
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные
факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству сродным языком. Скорость
чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той,
с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном
языке у обучающихся разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в
понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю,
а темп чтения замедлен.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество
фактов, совсем не развита языковая догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или
понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации
(просмотровое).
Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро
просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.
Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста,
но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или
данных текстах) примерно1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не
ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух Основной речевой задачей при понимании
звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел
выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части
незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения
поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При
решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.
Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную
перед ним коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из
него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним
речевую задачу.
Говорение Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в
виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с
партнером.
Высказывание в форме рассказа, описания
Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными
речевыми
задачами.
Его
высказывание
было
связными
логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк.
Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были не значительны.
Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном
году обучения.
Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь
ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача
отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения
собственного мнения.
Отметка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств,
которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка.
Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но
в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные
факты.
Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить
поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем
высказывания не достигал нормы.
Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Отметка «2» ставится ученику, если он только частично справился с
решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не
соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной
оценки. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и
фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при
оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться
с речевой задачей, т.е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики,
умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых
языковых средств, в данном случае, предоставляется обучающемуся.
Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу,
правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но
произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были
паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не
полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались
паузы, мешающие речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся не справился с решением
речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.
Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи обучающихся
Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные
правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и
лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение
материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи
между отдельными частями текста. Обучающийся показал знание большого запаса
лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически
нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более
сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не
нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию
текста.
Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические
погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют
пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные
недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и
правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд
грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в
том числе при применения языковых средств, составляющих базовый уровень,
препятствуют пониманию текста.
Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств
передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в
формате письма. Обучающийся использовал ограниченный запас слов, не всегда
соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются
грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но
так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки,
орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к
непониманию текста.
Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в
построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи
между частями текста.
Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает
необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила
орфографии и пунктуации не соблюдаются.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Отметка
Контрольная работа
Тестовые и самостоятельные работы,
словарные диктанты
«2»
49 % и менее
59 % и менее
«3»
от 50 % до 64 %
от 60 % до 74 %
«4»
от 65 % до 89 %
от 75 % до 94 %
«5»
от 90 % до 100 %
от 95 % до 100 %
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений,
проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли
все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания
и деление текста на абзацы);
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок,
соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный
знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
При оценке успеваемости принимаются во внимание: - индивидуальные
особенности детей принадлежность к разным медицинским группам; - уровень
физического развития; - последствия заболеваний и др.
Кроме того, следует учитывать количественный показатель обучающихся при
выполнении учебных нормативов по бегу, прыжкам, метаниям, лыжной подготовке
и т.д.
Устный ответ.
Отметка «5» выставляется за ответ, в котором ученик демонстрирует
глубокое понимание сущности материала, логично излагает, используя примеры из
практики или своего опыта.
Отметка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности
и небольшие ошибки.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и
умения использовать знания в своем опыте.
Отметка «2» выставляется за плохое понимание и знание теоретического и
методического материала.
По технике владения двигательными действиями
Отметка «5» Двигательное действие выполнено правильно (заданным
способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко. Упражнение выполнено в
соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно.
В играх обучающийся показал знание правил игры, умение пользоваться
изученными упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и
коллективных целей в игре.
Отметка «4» Двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно
легко и четко, наблюдается некоторая скованность движения.
В играх обучающийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно
умеетпользоватьсяизученнымидвижениямидлябыстрейшегодостижениярезультато
ввигре.
Отметка «3» Двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному
или напряженному выполнению.
Отметка «2» двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми
ошибками, неуверенно, нечетко.
Оценивание обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе.
Итоговая отметка по физической культуре у обучающихся, отнесенных к
специальной медицинской группе, выставляется с учетом теоретических и
практических умений.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре
обучающихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен
быть сделан на стойкость их мотивации к занятиям физическими упражнениями и
динамике их физических возможностей. При самых незначительных
положительных изменениях в физических возможностях обучающихся, которые
обязательно должны быть замечены учителем и сообщены обучающемуся
(родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся,
который не продемонстрировал существенных сдвигов в развитии физических
качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно
выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных
занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми
знаниями в области физической культуры.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ООО
РУССКИЙ ЯЗЫК
Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
обучающихся по русскому языку, связное, логически последовательное сообщение
на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление речи.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения
языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик:
дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный повремени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Оценка письменных работ обучающихся
Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию обучающимся данного класса.
До конца первого полугодия в 5 классе сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не
менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются
основные; они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество
проверяемых орфограмм и пунктограмм недолжно превышать норм,
представленных в таблице.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь
изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на
двух-трех предыдущих уроках).
Класс Количество в контрольном диктанте
Количеств
о слов в
слов
орфограм пунктограм слов
с
словарном
(самостоятельн м
м
непроверяемым
диктанте
ых
и
и
служебных)
орфограммами
5
90-100
12
2-3
5
15-20
6
100-110
16
3-4
7
20-25
7
110-120
20
4-5
10
25-30
8
120-150
24
10
10
30-35
9
150-170
24
15
10
35-40
Нормы оценивания диктанта
Вид диктанта
«5»
Контрольный
оценка/количество ошибок
«4»
«3»
«2»
2 орф. – 2
пункт. или 1
орф. - 3 пункт.
4 орф. 4пункт.
7орф. 7пункт. или
6орф. 8пункт. или
5орф. 9пункт. или
8орф. 6пункт.
или 0 орф. – 4
пункт.
или 3орф. - 5
пункт. или 0
орф. - 7 пункт.
*при 3 орф.
ошибках, если
среди них есть
однотипные
*в 5 классе
допуск. при
5орф. и 4
пункт.
*при 6 орф. и
6 пункт., если
среди тех и
других
имеются
однотипные и
негрубые
ошибки.
Словарный
0 ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
До 7 ошибок
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще неизученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает),
«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить,
резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая
следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление
неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка
не выставляется при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и
дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все
задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины
заданий.
Примечание.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.
Примерный объем текста изложений и сочинений
Класс
Объем текста для
Подробного изложения
Классного сочинения
5
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
6
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
7
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
8
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
9
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах
может быть увеличена на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится
за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются
оценкам и по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа,
проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе, а вторая по русскому языку.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы; ·
- правильность фактического материала; ·
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
«5»
Грамотность
Содержание работы полностью соответствует Допускается: 1
теме.
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
Фактические ошибки отсутствуют.
грамматическая ошибка
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
«4»
Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки
Содержание в основном достоверно, но
ли1орфографическая и
имеются единичные фактические неточности. 3пунктуационныеошибки,
или 4 пунктуационные
Имеются незначительные нарушения
ошибки при отсутствии
последовательности в изложении мыслей.
орфографических
Лексический и грамматический строй речи
ошибок, а также 2
достаточно разнообразен Стиль работы
грамматические ошибки
отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3—4
речевых недочетов.
«3»
В работе допущены существенные
отклонения от темы.
опускаются: 4
орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
Работа достоверна в главном, но в ней
или 3 орфографические
имеются отдельные фактические неточности.
ошибки и 5
Допущены отдельные нарушения
пунктуационных ошибок,
последовательности изложения.
или 7 пунктуационных
при отсутствии
Беден словарь, и однообразны употребляемые
орфографических ошибок
синтаксические конструкции, встречается
(в 5 классе-5
неправильное словоупотребление.
орфографических ошибок
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
и 4 пунктуационные
ошибки), а также 4
грамматические ошибки
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
«2»
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует
плану.
Крайне беден словарь, работа написана
коротким и однотипными предложениями со
слабовыраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и
пунктуационных ошибок,
или 5 орфографических и
пунктуационных ошибок,
или 8 орфографических и
6 пунктуационных
ошибок, а также 7
грамматических ошибок.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке
грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится
при соотношениях: 6 – 4 – 4,4 – 6 – 4,4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если
нераскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в
разделе «Оценка диктантов».
ЛИТЕРАТУРА
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с
учетом темпа чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями
и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической
литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь
основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках
разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения
своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-
литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и
техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе – 1-1,5 тетрадные
страницы, в 6 классе – 1,5-2, в 7 классе – 2-2,5, в 8 классе – 2,5-3, в 9 классе – 3-4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены
следующие главные критерии в пределах программы данного класса: § правильное
понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейнотематического содержания произведения, доказательность основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение
делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст
сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей
сочинения, логичность связей и переходов между ними; § точность и богатство
лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами
оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение: глубоко и аргументировано
раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения
и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции,
логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным
литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение: § достаточно полно и убедительно
раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и
других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования
своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; § логичное и последовательное
изложение содержания; § написанное правильным литературным языком,
стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения
от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором: в главном и основном
раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно
полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать
выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются
отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается
владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов
в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не
соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или
из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным
расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается
бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3»-60 – 77%;
«2»-менее59%.
Оценка выразительного чтения художественных произведений
Отметка «5» ставится, если:
- текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
- выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает четко,
внятно, соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора
(пополнения запаса) воздуха;
- соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет
умением «читать знаки препинания», верно расставляет логические ударения,
определяет место и характер пауз в тексте, владеет «шестью рычагами»
выразительного чтения (громче-тише, выше-ниже, быстрее-медленнее);
- чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: ученик
воссоздает чувства в чтении-«рисует интонацией», соблюдает паузы
психологические, начальные, финальные.
Отметка «4» ставится, если
- текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые
ученики справляет сам, без подсказки,
- в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к
эмоционально- образной выразительности исполнения литературного произведения.
Отметка «3» ставится, если:
- текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в
зависимости от размера исполняемого произведения), ученику требуется подсказка
учителя, при этом требования к технике речи, к логике чтения в основном
выполняются.
- текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко,
внятно, но не владеет умением «читать знаки препинания», расставлять логические
ударения, паузы, читает монотонно, неэмоционально.
Критерии оценивания пересказа
1. Ошибки в содержании
- пропуск важного смыслового звена
- пропуск нескольких смысловых звеньев
- «сжатие» текста
- фактические искажения
- нарушение логической последовательности (перестановки)
2. Грамматическое и речевое оформление
- затруднение с началом пересказа
- отсутствие грамматического завершения текста
- отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями
- грамматические ошибки –
речевые ошибки
3. Общее впечатление
- «безадресность» пересказа
- не выразительность пересказа.
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
– точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета
описания);
– последовательность изложения событий;
– наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку,
герою);
– качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или
образная; лёгкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
– наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение
одного и того же слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов,
употребление слова в неточном значении, нарушение общепринятой сочетаемости
слов, употребление диалектных слов и просторечий и др.
Отметка «5» ставится, если
1) содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью слово употребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» ставится, если
1) содержание работы в основном соответствует теме и заданию (имеются
незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Отметка «3» ставится, если
1) в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Отметка «2» ставится, если
1) работа не соответствует теме и заданию;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
Оценка письменных работ (отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание обучающихся в письменной форме следует оценивать,
учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала: отбор существенных фактов и
сведений для раскрытия темы и основной мысли работы;
- последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных
связей, наличие обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов;
- количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
Основные критерии оценки
Оценка Критерии оценки
«5»
Обучающийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя
развивающие его исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя
знание проблематики произведения и обоснованность суждений;
Фактические ошибки и неточности в ответе отсутствуют.
«4»
Обучающийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает 1-2
фактические неточности.
«3»
Обучающийся обнаруживает понимание специфики задания и понимание
проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос поверхностно,
не связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает более
двух фактических неточностей.
«2»
Обучающийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной в
вопросе, или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает
проблематики произведения.
Критерии оценки речевого оформления письменных работ
Оценка Критерии оценки
«5»
В целом в работе допускается 1–2 речевых недочета. 1 орфографическая,
или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
В целом в работе допускается не более 3– 4 речевых недочетов. 2
орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов.
Орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или3 орфографические и
Пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»
В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов. 7 орфографических
и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок.
Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ: отзыв– 1-2
страницы, рецензия–3-4страницы.
Оценка реферата
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста
определяет критерии его оценки:
- новизна текста;
- обоснованность выбора источника;
- степень раскрытия сущности вопроса;
- соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование
нового аспекта известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
материал;
г) самостоятельность оценок и суждений; д) стилевое единство текста͵
единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата;
в) полнота и глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по
одному вопросу
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные
работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет,
последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список
литературы;
б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической,
пунктуационной, стилистической культуры);
г) владение терминологией;
в) соблюдение требований к объёму реферата.
Обучающийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного
срока. Для устного выступления обучающемуся достаточно 10-20 минут.
«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и
защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан
краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично
изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта
полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению,
даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
«4» балла – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при
этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении
материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан
объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при
защите даны неполные ответы.
«3» балла – имеются существенные отступления от требований к
реферированию.
В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки
в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время
защиты отсутствует вывод.
«2» балла – тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное
непонимание проблемы.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Отметка «2»
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
Контрольные
работы
От 20% до
49%
От 50% до
69%
От 70% до
90%
От 91% до
100%
Тестовые
работы,
словарные
диктанты
От 20% до
59%
От 60% до
74%
От 75% до
94%
От 95% до
100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений,
проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли
все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания
и деление текста на абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций
в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку);
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок,
соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный
знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения,
проектные работы, в т.ч. в группах)
Оценка Критерии оценки
«5»
Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы.
Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила
расстановки запятых.
«4»
Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст по делен на
абзацы.
Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют
решению коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила
расстановки запятых.
«3»
Содержание: коммуникативная задача решена, Организация работы:
высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической
Оценка
Критерии оценки
связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания
соблюден.
Лексика: местами неадекватное употребление лексики.
Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
«2»
Содержание: коммуникативная задача не решена.
Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст неподделен
на абзацы.
Лексика: большое количество лексических ошибок.
Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические
высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме,
отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи,
аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и
развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу,
а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций
в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка,
правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной
интонации в предложениях).
Отметк
а
Содержание
5
Соблюден объем Адекватная
высказывания.
естественна
я реакция
Высказывание
на реплики
соответствует
собеседника
теме; отражены
.
все аспекты,
указанные в
Проявляетс
задании,
я речевая
стилевое
инициатива
оформление
для
речи
решения
соответствует
поставленн
типу задания,
ых
аргументация на коммуникат
уровне, нормы
ивных
вежливости
задач.
соблюдены.
4
Не полный
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты;
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует
типу задания,
аргументация не
всегда на
Коммуника
тивное
взаимодейс
твие
Лексика
Грамматика
Произноше
ние
Лексика
адекватна
Поставленн
ой задаче и
требования
м данного
года
обучения
языку.
Использова
ны разные
грамматиче
ские
конструкци
ив
соответстви
и с задачей
и
требования
м данного
года
обучения
языку.
Речь звучит
в
естественно
м темпе, нет
грубых
фонетическ
их ошибок.
Коммуника Лексически
ция немного е ошибки не
затруднена. значительно
влияют на
восприятие
речи
обучающего
ся.
Редкие
грамматиче
ские
ошибки не
мешают
коммуникац
ии.
Грамматиче
ские
ошибки
незначитель
но влияют
на
восприятие
речи
обучающего
ся.
Речь иногда
неоправдан
но
паузирована
.В
отдельных
словах
Допускаютс
я
фонетическ
ие ошибки
(замена,
английских
фонемсходн
ыми
русскими).
Общая
интонация
Отметк
а
Содержание
Коммуника
тивное
взаимодейс
твие
Лексика
Грамматика
соответствующе
м уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены.
3
2
Произноше
ние
обусловлен
а влиянием
родного
языка.
Незначительный
объем
высказывания,
которое не в
полной мере
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи не в полной
мере
соответствует
типу задания,
аргументация не
на
соответствующе
м уровне, нормы
вежливости не
соблюдены.
Коммуника
ция
существенн
о
затруднена,
обучающий
ся не
проявляет
речевой
инициативы
.
Обучающий
ся делает
большое
количество
грубых
лексически
х ошибок.
Незначительный
объём
высказывания,
которое не
соответствует
теме; не
отражены
многие аспекты,
указанные в
задании,
Коммуника
ция
затруднена
в
значительно
й мере,
отсутствует
речевая
инициатива
Обучающий
ся делает
большое
количеств
грубых
лексических
ошибок
Обучающий
ся делает
большое
количество
грубых
грамматиче
ских
ошибок.
Речь
воспринима
ется с
трудом изза большого
количества
фонетическ
их ошибок.
Интонация
обусловлен
а влиянием
родного
языка.
Обучающий
ся делает
большое
количество
грубых
грамматиче
ских
ошибок.
Речь
воспринима
ется с
трудом изза большого
количества
фонетическ
и х ошибок.
Интонация
обусловлен
Отметк
а
Содержание
стилевое
оформление не
соответствует
типу задания,
отсутствует
аргументация,
нормы
вежливости не
соблюдены
Коммуника
тивное
взаимодейс
твие
Лексика
Грамматика
Произноше
ние
а влиянием
родного
языка.
Оценивание проекта
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта.
3. Проявлены творчество, инициатива.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
МАТЕМАТИКА, АЛГЕБРА, ГЕОМЕТРИЯ, ВЕРОЯТНОСТЬ И
СТАТИСТИКА
Учитель оценивает знания и умения обучающихся с учетом их
индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала подлежащего проверке, определяется
программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность
усвоения обучающимися теории умения применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений обучающихся по
математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь
учитывает показанные обучающимися знания и умения. Оценка зависит также от
наличия и характера погрешностей, допущенных обучающимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик
не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно
полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об
отсутствии знаний, несчитающихся в программе основными. Недочетами также
считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного
учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное
выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени
условной. При одних обстоятельствах допущенная обучающимися погрешность
может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других
обстоятельствах – как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса обучающихся состоят из
теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты, обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
математически грамотна и отличается последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ
решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно
выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ,
последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа обучающегося при устном и письменном опросе проводится
по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5(отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или
ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после
выполнения им заданий.
Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся вычислительные ошибки, если они не являются
опиской и допущено не более одной; неверное оформление ответа задачи; ошибки в
записях математических терминов; пропуск математических выкладок и действий.
К не грубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе
постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные
им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность
или отсутствие пояснений, обоснований в решениях
Оценка устных ответов обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал
грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику; правильно выполнил
рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу; показал умение иллюстрировать
теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации
при выполнении практического задания; продемонстрировал усвоение ранее
изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость
используемых при отработке умений и навыков; отвечал самостоятельно без
наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном
требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении
допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один–два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя; допущены ошибка или более двух недочетов
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала; имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах,
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не
справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при
знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное
содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание учеником
большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в
определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных работ обучающихся
Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в логических
рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но обоснования
шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки); допущена одна ошибка или два-три недочета в
выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двухтрех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если: допущены существенные ошибки, показавшие,
что обучающийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной
мере.
Оценка тестовых работ обучающихся
Отметка «5» ставится, если: обучающийся выполнил верно 90-100% работы.
Отметка «4» ставится, если: обучающийся верно выполнил 75-89% работы.
Отметка «3» ставится, если: обучающийся верно выполнил 50-74% работы.
Отметка «2» ставится, если: обучающийся выполнил менее 60% работы.
Нормы оценивания учебного предмета «Информатика»
Текущий
контроль
усвоения
материала
осуществляется
путем
устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам
проверяются тематическими контрольными работами или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения
Уровень успешности
Отметка
задания, %
90 – 100
высокий
5
75 – 89
повышенный
4
60 – 74
необходимый/базовый
3
Менее 60
ниже необходимого
2
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота,
прочность усвоения обучающимися теории и умение применять ее на практике в
знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
обучающимися.
Грубая ошибка–полностью искажено смысловое значение понятия,
определения;
Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о
нечетком представлении рассматриваемого объекта;
Недочет –неправильное представление об объекте, не влияющего
кардинально на знания определенные программой обучения;
Мелкие погрешности–неточности в устной и письменной речи,
неискажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Исходя из норм (четырехбалльной системы), заложенных во всех предметных
областях, является отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2
мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
обучающийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере
(незнание основного программного материала).
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа,
опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний
обучающихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного
материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях,
процессе.
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» выставляется, если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником; изложил материал грамотным языком в определенной
логической
последовательности,
точно
используя
математическую
и
специализированную терминологию и символику; правильно выполнил
графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие
ответу; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две
неточности при освещении и второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом
имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не
исказившие логического информационного содержания ответа; допущены один-два
недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию
учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Оценка «3» выставляется, если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или
допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах,
блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме, при знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Оценка «2» выставляется, если: не раскрыто основное содержание учебного
материала; обнаружено незнание или не понимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала, допущены ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ обучающихся:
Оценка «5» ставится, если: работа выполнена полностью, в графическом
изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет
пробелов и ошибок; в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны
одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Оценка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но обоснования
шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки); допущена одна ошибка или два-три недочета в
чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
Оценка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или двух-трех
недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но обучающийся
владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если: допущены существенные ошибки, показавшие,
что обучающийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной
мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если: обучающийся самостоятельно выполнил все
этапы решения задач на ПК; работа выполнена полностью и получен верный ответ
или иное требуемое представление результата работы.
Оценка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но при
выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках
поставленной задачи; правильно выполнена большая часть работы (свыше85%);
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
Оценка «3» ставится, если: работа выполнена не полностью, допущено
более трех ошибок, но обучающийся владеет основными навыками работы на ПК,
требуемыми для решения поставленной задачи.
Оценка «2» ставится, если: допущены существенные ошибки, показавшие,
что обучающийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками
работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
ИСТОРИЯ
Критерии оценивания устного ответа
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность,
умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами
литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий
ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной–двух несущественных
неточностей.
«3»- за знание основных положений темы при значительной неполноте
знаний, одной – двух ошибок
«2»- за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие
элементы:
- представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при
раскрытии проблемы;
- раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями)
или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;
- аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или
собственный опыт.
«5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне,
в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов
и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным
использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа
(теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются).
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты. «3» ставится, если
представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии
проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной
жизни или личный социальный опыт.
«2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме
на бытовом уровне без аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения 0-27
28-50
51-77
78-100
Отметка
«2»
«3»
«4»
Нормы оценки знаний за творческие работы
«3»
«4»
Отметка/со «2»
держание
Общая
информаци
я
Тема
«5»
Тема предмета
не очевидна.
Информация
неточна или
не дана.
Информаци
я частично
изложена. В
работе
использован
только один
ресурс.
Достаточно
точная
информация.
Данная
Информация
кратка и ясна.
Использовано
более одного
ресурса.
Использовано
более одного
ресурса.
Не раскрыта и
неясна тема
урока.
Тема
частично
раскрыта.
Некоторый
материал
изложен
некорректно
Сформулирован
а и раскрыта
тема урока. Ясно
изложен
материал.
Сформулирован
а и раскрыта
тема урока.
Отражены
некоторые
области
применения
темы.
Процесс
решения
неполный.
Отражены
области
применения
темы.
Отражены
области
применения
темы.
Процесс
решения
практически
завершен.
Изложена
стратегия
решения
проблем.
Объяснения
некорректны,
запутаны или
неверны.
Применени
еи
проблемы
«5»
Не определена
область
применения
данной темы.
Процесс
решения
неточный или
неправильный
.
Полностью
изложены
основные
аспекты темы
урока.
Оценка проекта.
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие
этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
a. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены
незначительные ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в
этапах или в оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2». Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ
на вопрос)
Отметка «5» Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки.
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологических требований и установок, качественно, творчески и эстетично.
Отметка «4» Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1ошибка в
содержании, или имеются незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена
в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне,
имеются 2-3 ошибки в содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с
опозданием, но самостоятельно.
Отметка «2» Задание не выполнено или не завершено самостоятельно
учеником, при выполнении допущены большие отклонения от заданных требований
и установок.
Критерии оценивания сообщения обучающихся
Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы
3 балла
Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность,
обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и
формулирование выводов
3 балла Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки
зрения (концепции), выражено ли свое отношение
3 балла Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение
мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных
слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение, биологической
терминологией
3 балла
Итого:
12 баллов – отметка «5»
9–11баллов – отметка «4»
5–8 баллов – отметка «3»
Оценка умений работать с картой
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное
их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в
описании или характеристике территорий или объектов; самостоятельное
выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники
знаний.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:
раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определённой логической
последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты,
определения и др.;
показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т.д.),
применял их при выполнении задания в новой учебной ситуации;
продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность
и устойчивость используемых умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Возможны
одна-две
погрешности,
неточности
при
освещении
второстепенных вопросов или несущественные ошибки, которые ученик легко
исправил после замечания учителя.
Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный
вопрос или за подробное дополнение и исправление ответа другого ученика,
особенно входе групповой работы, участия в проектной деятельности, семинаре и
т.д.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание
ответа; применялись не все требуемые теоретические знания, умения;
допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении
основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении
второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ
учебника), не систематизированным, аргументация слабая, речь бедная;
материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не
справился с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто главное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий,
в суждениях и выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Критерии оценивания творческих работ
Отметка «2»
Отметка «3»
Информация отсутствует или содержит
грубы ошибки.
Способ выполнения работы учеником
не определён или выбран неправильно
Информация частично изложена,
содержит 1—2 ошибки, существенно
неискажающие содержание. В работе
использован только один ресурс. В
процессе выполнения работы
допущены неточности.
Задание выполнялось под
руководством и с помощью учителя
Отметка «4»
Отметка «5»
Информация достаточно полная.
Работа содержит 1—2 неточности.
Использовано более одного ресурса.
Способ выполнения соответствует
заданию. Задание выполнено с
консультативной помощью учителя и
др. Грамотное оформление и
представление проекта.
Информация представлена в полном
объёме, изложена логично.
Использовано более двух ресурсов,
источников информации разного вида.
Задание на всех этапах выполнено
учеником самостоятельно. Творческое
оформление и эмоциональное
представление проекта.
Результат проектной деятельности должен иметь практическую
направленность. Так, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть
любая из следующих работ: а) письменная работа ( реферат, аналитические
материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый
доклад и др.); б) художественная творческая работа представленная в виде
прозаического или стихотворного произведения, художественной декламации,
компьютерной анимации и др.; в) материальный объект, макет, иное
конструкторское изделие; г) отчётные материалы по социальному проекту, которые
могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
При работе обучающихся в группе оценивается:
Умение распределить работу в команде
Умение выслушать друг друга
Согласованность действий
Правильность и полнота выступлений
Активность
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Индивидуальный проект:
Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её
решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или
обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание
прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в
целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся
в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы
действий.
Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать свою познавательную деятельность и управлять ею во
времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей,
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении
ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументировано ответить на вопросы.
ГЕОГРАФИИ
Оценка ответов обучающихся при проведении устного опроса.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает:
глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет:
Составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутри предметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации;
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал;
давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии;
делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; -при ответе не повторять дословно текст учебника;
излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений приведении записей,
сопровождающих ответ; использовать ее для доказательства выводов из наблюдений
и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
Отлично знает географическую номенклатуру.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки
и недочёты при воспроизведении изученного материала, дает неполные определения
понятий, допускает небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри
предметные связи; применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины.
Допускает неточности в изложении географического материала, но имеет
конкретные представления об элементарных реальных понятиях изучаемых
географических явлений, понимает основные географические взаимосвязи.
Знает карту и умеет ей пользоваться.
При решении географических задач делает второстепенные ошибки.
Допускает небольшие погрешности в знании географической
номенклатуры.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
дает недостаточно четкие определения понятий.
Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допускает ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки, или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие значение в этом тексте.
Слабо знает географическую номенклатуру, отсутствуют практические
навыки работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабами
т.д.).
Скудны географические представления, преобладают формалистические
знания.
Знает карту недостаточно, показывает на ней объекты сбивчиво.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.
Допускает значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Допускает грубые ошибки в использовании карты.
Не знает географическую номенклатуру.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
географии
Оценка «5» Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой
последовательности.
Обучающиеся
работали
полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических работ
теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов
форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими обучающимися.
Оценка «4» Практическая работа выполнена обучающимися в полном объеме
и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового
плана при характеристике отдельных территорий или стран или пунктов
характеристик).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы
Оценка «3» Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с
помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично»
данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени
(можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знание
теоретического материла, но испытывали затруднения при самостоятельной работе
с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Оценка «2» Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались
неподготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной
целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки
обучающегося.
Требования к работе в контурных картах: Каждую контурную карту
подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем
углу карты подписывают номер и название практической работы.
Все надписи на контурной карте делают черной или синей пастой, мелко,
четко, красиво, желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают
соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты
гидросферы желательно подписывать синей пастой.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а
внизу карты пишут, что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а
затем уже подписывают географические названия.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются
простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и
ученики делают ошибки.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает
во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и
аккуратность их выполнения.
Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой
оценки вашего труда.
Критерии оценки контурных карт.
Оценка «5» Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена
аккуратно и правильно.
Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная
карта сдана на проверку своевременно.
Оценка «4» Выставляется в том случае, если контурная карта в целом
заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано
местоположение двух-трёх объектов.
Оценка «3» Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд
недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.
Оценка «2» Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не
верно, либо ученик не сдал её на проверку учителю.
Тестовый контроль
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений,
навыков каждого испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы
отсчета используется конкретная для определенной возрастной группы
обучающихся область содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах: Закрытые задания (задания с
выбором ответов, при которых испытуемый выбирает правильный ответ из числа
готовых, прилагаемых в задании теста (как правило 3-4 варианта).
Открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения
Уровень успешности
Отметка
задания, %
90 – 100
высокий
5
75 – 89
повышенный
4
60 – 74
необходимый/базовый
3
Менее 60
ниже необходимого
2
Перечень ошибок.
Грубые ошибки: незнание определений основных понятий, основных
положений теории, общепринятых символов обозначения географических величин,
единиц их измерения; неумение выделить в ответе главное; неумение применять
знания для решения практических задач и объяснения географических явлений;
неправильно сформулированные вопросы практической задачи или неверные
объяснениях решения; незнание приемов решения практических задач, аналогичных
ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения; неумение читать и строить
графики, схемы.
Негрубые ошибки: неточности формулировок, определений, понятий,
теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия;
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточности графиков, схем; пропуск
или неточное написание наименований единиц географических величин;
нерациональный выбор хода решения.
Недочеты: отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа,
небрежное выполнение записей, схем, графиков, орфографические и
пунктуационные ошибки.
Нормы оценивания учебного предмета «Физика»
Оценка ответов обучающихся при проведении устного опроса
Оценка «5» ставится в следующем случае: Ответ ученика полный,
самостоятельный, правильный, изложен литературным языком в определенной
логической последовательности, рассказ сопровождается новыми примерами;
Обучающийся обнаруживает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения; обучающийся
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий,
знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач, правильно
выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить
связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов; Владеет знаниями и
умениями в объеме 95%-100% от требований программы.
Оценка «4» ставится в следующем случае: Ответ удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку «5», но содержит неточности в изложении фактов,
определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач.
Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы;
обучающийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении
новых примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с
ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других
предметов; Объем знаний и умений обучающегося составляют 80-95% от
требований программы.
Оценка «3» ставится в следующем случае: большая часть ответа
удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе обнаруживаются
отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; обучающийся обнаруживает понимание учебного материала при
недостаточной полноте усвоения понятий или непоследовательности изложения
материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач
и задач, требующих преобразования формул; обучающийся владеет знаниями и
умениями в объеме не менее 80 % содержания, соответствующего программным
требованиям.
Оценка «2» ставится в следующем случае: Ответ неправильный, показывает
незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и
взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать количественные и
качественные задачи; обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы; обучающийся не владеет знаниями в
объеме требований на оценку «3».
Оценка ответов обучающихся при проведении самостоятельных и
контрольных работ
Оценка «5» ставится в следующем случае:
Работа выполнена полностью;
Сделан перевод единиц всех физических величин в «СИ»;
Данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики,
рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям,
правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;
На качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий
ответ литературным языком в определенной логической последовательности,
обучающийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемыми
ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным
при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
Обучающийся обнаруживает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка «4» ставится в следующем случае:
Работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но
в ней имеются недочеты и несущественные ошибки;
Ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,
определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
обучающийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «3» ставится в следующем случае:
Работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не
менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
Обучающийся обнаруживает понимание учебного материала при
недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;
Умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач
и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка «2» ставится в следующем случае: работа в основном не выполнена
(объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания); обучающийся
показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей
и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Оценка ответов обучающихся при проведении лабораторных работ
Оценка «5» ставится в следующем случае:
Лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерении;
Обучающийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
В отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в следующем случае:
Выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но обучающийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не
повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка «3» ставится в следующем случае:
Результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет
получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки.
Оценка «2» ставится в следующем случае:
результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать
правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований
техники безопасности при проведении эксперимента. В тех случаях, когда
обучающийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете
содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя,
может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Тестовый контроль
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений,
навыков каждого испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы
отсчета используется конкретная для определенной возрастной группы
обучающихся область содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах: Закрытые задания (задания с
выбором ответов, при которых испытуемый выбирает правильный ответ из числа
готовых, прилагаемых в задании теста (как правило3-4варианта).
Открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения
Уровень успешности
Отметка
задания, %
90 – 100
высокий
5
75 – 89
повышенный
4
60 – 74
необходимый/базовый
3
Менее 60
ниже необходимого
2
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических
величин, единиц их измерения;
Неумение выделить в ответе главное;
Неумение применять знания для решения задачи объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения
хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в
классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
неправильное истолкование решения;
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для
выводов;
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам;
Неумение определить показание измерительного прибора;
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки:
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия,
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений;
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем;
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин;
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислении, преобразований и решений задач;
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата;
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
Орфографические и пунктуационные ошибки.
БИОЛОГИЯ
Оценка устного ответа обучающихся
Отметка «5» ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутри предметные связи, творчески применяет полученные знания вне знакомой
ситуации.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4» ставится в случае:
Знание всего изученного программного материала.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные
связи, применять полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами
научных понятий):
Знание и усвоение материала на уровне требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка «2»:
Знание и усвоение материала на уровне ниже требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта;
Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
Научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5»,
но:
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
Или было допущено два-три недочета;
Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
Или эксперимент проведен не полностью;
Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
Опыт проводился вне рациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) непринципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения; допускает грубую ошибку в
ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3»; допускает две (и более) грубые ошибки в
ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
Выполнил работу без ошибок и недочетов;
Допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил не более одной не грубой ошибки и одного недочета;
Или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:
Не более двух грубых ошибок;
Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
Или не более двух-трех негрубых ошибок;
Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка «3»; или если правильно выполнил менее половины
работы.
Критерии выставления оценок за проверочные и контрольные тесты.
Тесты, состоящие из пяти вопросов, можно использовать после изучения
каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для
периодического контроля. Тест из 20 —30 вопросов необходимо использовать для
итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: оценка «5» - 91-100%
максимального количества баллов; оценка «4» - 75-90% максимального количества
баллов; оценка «3» - 50-74% максимального количества баллов; оценка «2» - менее
50% максимального количества баллов.
МУЗЫКА»
Оценка устного ответа по результатам слушания музыкальных произведений
На уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать
музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и
средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание
музыкальной литературы.
Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения
через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
- умение обучающегося сравнивать произведения и делать самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
Отметка
Критерии оценки
Высокий
«5» отлично
ученик может обосновать свои суждения, даёт правильный и
полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального
произведения,
средств
музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.
Повышенный
ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
«4»-хорошо
и для отметки «5»; ответ правильный, но неполный: дана
характеристика содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2)
вопросами учителя.
Базовый
Ответ ученика правильный, но неполный, средства
«3»
музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,
удовлетворительно допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Низкий
Ученик обнаруживает незнание и непонимание услышанного
«2» плохо
материала, но отвечает на некоторые наводящие вопросы
учителя, откликается эмоционально.
Нормы и основные критерии оценки вокально-хорового исполнения
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий
необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого
ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных позволит дать более объективную оценку качества
выполнения учеником певческого задания, создать наиболее благоприятные условия
опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий
диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить
ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить
только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Отметка
Критерии оценки
Высокий
«5» отлично
Ставится за знание мелодической линии и текста песни; чистое
интонирование
и
ритмически
точное
исполнение;
выразительное исполнение, умение петь в ансамбле, хоре (в
унисон, первым или вторым голосом), исполнять произведение
сольно под аккомпанемент учителя или фонограмму
Повышенный
Ставится за знание мелодической линии и текста песни; в
«4»-хорошо
основном чистое, ритмически правильное интонирование;
умение петь в ансамбле, хоре (в унисон, первым или вторым
голосом), исполнять произведение сольно под аккомпанемент
учителя или фонограмму, но недостаточно выразительно.
Базовый
Ставится за неточности в исполнении и мелодии и текста песни;
«3»
неуверенное и неточное, иногда фальшивое исполнение в
удовлетворительно ансамбле, хоре, ритмические неточности; невыразительное
исполнение.
Низкий
«2» плохо
Ставится за исполнение неуверенное и фальшивое.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Критерии оценки устных ответов
Отметка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутри предметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала, материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри
предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи, использовать
научные термины;
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
Или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя. По окончанию устного
ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии и система оценки практической (творческой) работы
Выполнение задания, согласно поставленной задачи;
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами,
как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие -0, максимальное
количество баллов 8.
8
6-7
5-2
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценивания рисунка с натуры:
Композиционное расположение изображения: изображение не выходит за
пределы листа бумаги, рисунок хорошо компонуется на листе бумаги).
Изображение общего пространственного положения объекта в рисунке:
правильное
изображение,
соответствующее
действительному
общему
пространственному положению объекта, его направлению в пространстве.
Передача в рисунке пропорций объекта изображения: правильная передача
пропорций (пропорции на изображении соответствуют реальным пропорциям
натуры в зависимости от конкретной точки зрения).
Передача в рисунке конструктивного строения объекта (объектов)
изображения: правильная передача в рисунке конструктивного строения объекта
изображения (в рисунке выявлены геометрическая основа строения натуры).
Передача в рисунке перспективного сокращения объекта изображения (48классы): правильная передача в рисунке перспективного сокращения объекта
(рисунок выполнен в угловой или фронтальной перспективе, правильно определены
линия горизонта, точки схода, степень перспективного сокращения плоскостей).
Передача в рисунке цвета натуры: правильная передача цвета (цвет
изображения соответствует действительному цвету натуры), отношений цветовых
тонов, которые являются результатом восприятия действительного цвета натуры,
обусловленного особенностями освещения, воздушной перспективы, окраской
окружающих предметов и т.д.
Передача светотени в рисунке: правильная передача светотени (наличие в
рисунке градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов,
соответствующих действительным градациям светотени в натуре).
Передача в рисунке объема изображаемого объекта: объем изображаемого
объекта передается с помощью светотени, перспективного сокращения формы в
пространстве, с использованием закономерностей воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие - 0, максимальное
количество баллов 16.
16-14
13-9
8-4
3-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Для рисунков на темы и эскизов иллюстраций:
Композиционное решение темы: правильное композиционное решение темы
(в рисунке выражена смысловая связь элементов композиции, выявлен сюжетнокомпозиционный центр, действие компонуется в заданном формате листа бумаги).
Изображение пространства в рисунке: правильное изображение
пространства (в рисунке основание более близких предметов изображаются ниже,
дальних предметов–выше относительно нижнего края листа бумаги, передние
предметы изображаются крупнее равных по размерам, но удаленных предметов).
Передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения:
правильная передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (в
рисунке выявлены геометрическая основа строения изображаемых объектов).
Передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов:
правильная передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов
(в рисунке правильно определены линия горизонта, точка схода, степень
перспективного сокращения плоскостей изображаемых объектов).
Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов: правильная передача
пропорций (пропорции изображаемых в тематической композиции объектов
соответствуют пропорциям этих объектов в действительности).
Передача в рисунке цвета объектов: правильная передача цвета (цветовая
окраска изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует
действительному цвету этих объектов, в композиции наблюдается цветовая
гармония, единство и цельность цветовых пятен).
Передача в рисунке светотени: правильная передача светотени (наличие на
изображаемых объектах градаций светотени–света, тени, полутени, рефлексов,
бликов, соответствующих действительным градациям светотени на этих объектах).
Передача в рисунке объема изображаемых объектов: объем изображаемых
объектов передается с помощью светотени, использования закономерностей
линейной и воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие - 0, максимальное
количество баллов16.
16-14
13-9
8-4
3-0
Высокий уровень
Повышенный
уровень
Базовый уровень
Недостаточный
уровень
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии выполнения декоративных рисунков:
Композиционное решение орнамента (узора): правильное композиционное
решение орнамента (в рисунке выражена смысловая связь всех частей композиции,
подчеркнуто общее движение элементов узора).
Умение перерабатывать реальные формы растительного и животного мира
в декоративные.
Умение стилизовать реальный цвет объектов в декоративный.
Умение использовать в декоративном рисунке необходимые элементы узора
– линию симметрии и ритм.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8
6-7
2-5
1-0
«5»
«4»
«3»
Критерии оценки изделия по лепке
Лепка с натуры
Лепка на основе
Лепка сюжетной
Самостоятельность представления
и композиции
в выполнении
фантазии
Образное
Самостоятельность представление
Соответствие
натуре Отражение в
выполнении Смысловая связь
общего
сюжета
Оригинальность,
характера предмета яркость
и Решение
и его строение
композиции
в
эмоциональность
Аккуратность
пространстве
созданного образа
в выполнении
Аккуратность в
Чувство меры в
выполнении
оформлении
Соответствие
оформления
назначению
изделия
«2»
Лепка по мотивам
народных игрушек
Самостоятельность
в
выполнении
Характерная
особенность
мотива народной
глиняной игрушки
Чувство меры в
оформлении
Аккуратность
в
выполнении
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8
6-7
2-5
1-0
«5»
«4»
Критерии оценки творческого проекта
«3»
«2»
Критерии
Уровни
сформированности
навыков
проектной
деятельности
Базовый
Повышенный
Самостоятельность Работа
в
целом Работа
в
целом
в выборе проблемы свидетельствует
о свидетельствует
о
и
способах
её способности самостоятельно с способности самостоятельно
решении
опорой
на
помощь ставить проблему и находить
руководителя
ставить пути
её
решения;
проблему и находить пути её продемонстрировано
решения; продемонстрирована свободное
владение
способность
приобретать логическими
операциями,
новые знания и/или осваивать навыками
критического
новые способы действий, мышления,
умение
достигать более глубокого самостоятельно
мыслить;
понимания изученного
продемонстрирована
способность на этой основе
приобретать новые знания
и/или
осваивать
новые
способы действий, достигать
более
глубокого
понимания
проблемы
Знание предмета
Регулятивные
умения
Коммуникативные
умения
Продемонстрировано
понимание
содержания
выполненной
работы.
В
работе и в ответах на вопросы
по
содержанию
работы
отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрированы навыки
определения
темы
и
планирования работы. Работа
доведена
до
конца
и
представлена,
некоторые
этапы
выполнялись
под
контролем и при поддержке
руководителя.
При
этом
проявляются
отдельные
элементы
самооценки
и
самоконтроля обучающегося
Продемонстрированы навыки
оформления
проектной
работы
и
пояснительной
записки, а также подготовки
простой презентации. Автор
отвечает на вопросы.
Продемонстрировано
свободное
владение
предметом
проектной
деятельности.
Ошибки отсутствуют
Работа
тщательно
спланирована
и
последовательно реализована,
своевременно пройдены все
необходимые этапы. Контроль
и коррекция осуществлялись
самостоятельно
Тема ясно определена и
пояснена.
Все
мысли
выражены ясно, логично,
последовательно,
аргументированно.
Работа
вызывает интерес. Автор
свободно отвечает на вопросы.
При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать
3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка
«удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному
баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней
соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12
первичных баллов (отметка «отлично»).
Критерии оценки творческого задания с дорисовыванием
- Самостоятельность и аккуратность в выполнении рисунка.
- Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов
- Выразительность рисунка.
- Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами,
как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие - 0, максимальное
количество баллов 8.
8
6-7
2-5
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки презентации.
Дизайн и мультимедиаэффекты
Цветовое соотношение фона и текста;
Использование оптимального количества цветов (не более 3 для текста);
Единство дизайна всех слайдов;
Обоснованное присутствие анимации;
Содержание
Содержание соответствует поставленной задаче;
Информация присутствует в достаточном для понимания объёме, но слайды
не перегружены;
Имеют место обоснованные иллюстрации, графики, таблицы;
Текст оформлен грамотно с соблюдением орфографических норм.
Низкий «2»
Базовый «3»
Повышенный «4»
Высокий «5»
До 12
12-16
16-20
20-24
Примечание. По каждому пункту I и II разделов презентация оценивается
отдельно от 0 до 3 баллов. Таким образом, максимальный балл — 24.
Сообщение обучающегося:
Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы
4балла
Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность,
обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и
формулирование выводов 4балла
Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и
чувств путем выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи,
владение терминологией 4балла
Итого:
12 баллов – отметка «5»
9–11баллов – отметка «4»
5–8 баллов – отметка «3»
4 балла и менее – отметка «2»
Нормы оценивания учебного предмета «Технология»
Нормы оценок знаний и умений обучающихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
- полностью освоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
- в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки
при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если обучающийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Примерные нормы оценок выполнения обучающимися графических
заданий и практических работ
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
- творчески планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
приборами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
- правильно планирует выполнение работы;
- самостоятельно использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу,
наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Оценивание теста обучающихся производится последующей системе
«5» - получают обучающиеся, справившиеся с работой 100-90%;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 71 до 89 % от
общего количества;
«3» - соответствует работе, содержащей 50–70 % правильных ответов.
«2»- соответствует работе, содержащей менее 50% правильных ответов.
Критерии оценки проекта
Оригинальность темы и идеи проекта.
Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое
обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового
производства).
Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при
производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов
производства; экологическая безопасность).
Информационные критерии (стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации).
Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три
уровня сформированности компетентности:
- 2 – выше среднего
- 1 – средний
- 0 – ниже среднего.
Максимально возможное количество баллов:14
- «2» - 6 баллов и ниже (41%)
- «3» - 6 – 8 баллов (42%);
- «4» - 9 – 11 баллов (65%);
- «5» - 12 и более (85%ивыше).
Нормы оценивания учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности»
Оценка устных ответов обучающихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся
- показывает верное понимание рассматриваемых вопросов, дает точные
формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации
при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым
и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом, усвоенным
при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика
- удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в
новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если обучающийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся
- правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются
отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений, но
затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке
явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов обучающихся целесообразно проведение
поэлементногоанализаответанаосновепрограммныхтребованийкосновнымзнаниями
умениямобучающихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и
умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами
обучения. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если обучающийся выполняет практическую работу в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий,
самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было
допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод;
если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы
выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
. Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов, можно использовать после изучения
каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для
периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для
итогового контроля.
«5» - получают обучающиеся, справившиеся с работой 100-90%;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 71 до 89 % от
общего количества;
«3» - соответствует работе, содержащей 50–70 % правильных ответов.
«2» - соответствует работе, содержащей менее 50% правильных ответов.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Нормы оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенным и в
обязательный минимум содержания образования.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиг и в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости,
Итоговая отметка выставляется обучающимся за овладение темы, раздела, за
триместр, за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные
обучающимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями,
двигательными умениями навыками, а также отражает сдвиги в развитии
физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим
физической подготовки обучающихся:
Критерии оценки успеваемости по разделам программы.
При оценке знаний обучающихся по предмету «Физическая культура» надо
учитывать их глубину, полноту, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором обучающийся демонстрирует
глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя в
деятельности.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной
аргументации и умения использовать знания на практике.
Оценка «2» выставляется за непонимание и не знание материала программы.
Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и
навыками (комплексы упражнений в гимнастике, акробатические
комбинации, упражнения на брусьях, бревне, тактические и технические
приемы в баскетболе, волейболе, футболе и т.д.)
Оценка «5» – двигательное действие выполнено правильно (заданным
способом), точно в надлежащем темпе, легко и чётко; обучающиеся по заданию
учителя используют их вне стандартных условий;
Оценка «4» – двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно
легко и чётко, наблюдается некоторая скованность движений;
Оценка «3» – двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному
или напряжённому выполнению. Обучающийся по заданию учителя не может
выполнить его вне стандартных и сложных в сравнении с уроком условиях;
Оценка «2» – двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми
ошибками, неуверенно, нечётко.
Владение способами и умениями осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность.
Обучающиеся должны самостоятельно организовать места занятий,
подобрать средства и инвентарь, применять их в конкретных условиях,
контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.
Оценка «5»
Обучающиеся умеет: самостоятельно организовать место занятий; подбирать
средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; контролировать ход
выполнения деятельности и оценивать итоги;
Оценка «4»
Обучающиеся организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с
незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в подборе средств;
Оценка «3»
Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из пунктов;
Оценка «2»
Обучающиеся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.
Уровень физической подготовленности обучающегося
Оценка «5»
Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой
физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта
и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и
высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за
определённый период времени;
Оценка «4»
-Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и
достаточному темпу прироста;
Оценка «3»
Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту;
Оценка «2»
Обучающиеся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста
показателей физической подготовленности.
При оценке физической подготовленности приоритетным является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность
для каждого обучающегося, быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов
при условии систематических занятий даёт основание выставление высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по
гимнастике, баскетболу, лёгкой атлетике, лыжной подготовке – путём сложения
конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за
выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СОО
РУССКИЙ ЯЗЫК
Оценивание устных ответов обучающихся (учитывается полнота и
правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, языковое
оформление ответа).
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Требования по основным критериям
Полнота
и Степень
Языковое оформление
правильность ответа
осознанности,
ответа
понимания
Ученик
полно Обнаруживает
Излагает
материал
излагает изученный понимание материала, последовательно
и
материал,
дает может
обосновать правильно с точки
правильное
свои
суждения, зрения
норм
определение
применить знания на литературного языка.
языковых понятий.
практике,
привести
необходимые
примеры не только из
учебника,
но
и
самостоятельно
составленные.
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и
1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Излагает
материал Не умеет достаточно Излагает
материал
неполно и допускает глубоко
и непоследовательно и
неточности
в доказательно
допускает ошибки в
определении понятий обосновать
свои языковом оформлении
или
формулировке суждения и привести излагаемого.
правил.
свои примеры.
Если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки
в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
2. Оценивание диктантов (учитывается орфографическая и
пунктуационная грамотность).
Оценивание контрольного словарного диктанта
«5» - ошибки отсутствуют.
«4» - 1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
«2» - 5 и более ошибок.
Оценивание других видов диктантов.
При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1. в исключениях из правил;
2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5. в написании ы и и после приставок;
6. в случаях трудного различия не и ни;
7. в собственных именах нерусского происхождения;
8. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении
их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще, колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не
считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово
или его форму (вода – воды). Первые три однотипных ошибки считаются за одну
ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Если в одном непроверяемом слове допущено несколько ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление
неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка
не выставляется при наличии трёх и более исправлений.
Диктант оценивается одной оценкой.
Нормы оценки за диктант.
Отметка. Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5» 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4» 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3» 4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2» 7/7, 6/8, 5/9, 8/6.
3. Оценивание комплексной контрольной работы, состоящей из диктанта
и
дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического и т.п.) задания. Выставляются две оценки (за диктант и за
дополнительное задание).
Оценивание выполнения дополнительных заданий:
«5» - ученик выполнил все задания верно,
«4» - ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий,
«3» - выполнено не менее половины заданий,
«2» - выполнено менее половины заданий.
4. Оценивание изложений и сочинений (учитывается умение раскрывать
тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания).
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками первая ставится
за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются
оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа,
проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям:
1) соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли;
2) полнота раскрытия темы;
3) правильность фактического материала;
4) последовательность и логичность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
1) разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2) стилевое единство и выразительность речи;
3) число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.
достигнуто
стилевое
единство
и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочёт в
содержании и 1-2 речевых недочёта
Допускается:
1 орфографическая,
или
1 пунктуационная,
или
1 грамматическая
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует Допускаются
теме (имеются незначительные отклонения от ошибки:
темы).
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
2. Содержание в основном достоверно, но 2/2, или 1/3, или 0/4,
имеются единичные фактические неточности.
а
также
две
3.
Имеются
незначительные
нарушения грамматические
последовательности изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и
остаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочётов
в содержании и не более 3-4 речевых недочётов
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения Допускаются
от темы.
ошибки:
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются 4/4, или 3/5, или 0/7
отдельные фактические неточности.
3.
Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочётов
в содержании и 5 речевых недочётов
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочётов в
содержании и
Допускаются
ошибки:
7/7, или 6/8, или 5/9,
или 8/6, а также 7
грамматических
до 7 речевых недочётов
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют
повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного выше, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на
одну, а для отметки «3» на две единицы (повышение количество допустимых оценок
на указанное число единиц). При выставлении оценки «5» превышение объёма
сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
ЛИТЕРАТУРА
1. Оценивание устных ответов обучающихся (учитывается знание текста, и
понимание идейно-художественного содержания изученного произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание роли
художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного
произведения; знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться
этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно; речевая грамотность, логичность и последовательность ответа,
техника и выразительность чтения).
«5» - за ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,
привлечение текста для аргументации своих выводов; хорошее владение
литературной речью.
«4» - за ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характерные поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному, двум
из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.
«3» - за ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого
произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерные
поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов
теории, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведения, ограниченность навыка разбора и недостаточное умение привлекать
текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается не более двухтрех ошибок в содержании ответа, а также ряд недостатков в его композиции и
языке.
«2» - за ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом,
неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое
владение литературной речью.
2. Оценивание сочинений
Учитывается правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия,
верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,
исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность
основных положении, привлечение материала, важного и существенного для
раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения, соразмерность частей сочинения, логичность связей
и переходов между ними, точность и богатство лексики, умение пользоваться
изобразительными средствами языка.
«5» - ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
· стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении
мыслей;
· написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию;
· допускается одна - две неточности в содержании.
«4» - ставится за сочинение:
· достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными
отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и
других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования
своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
· логическое и последовательное в изложении содержания;
· написанное правильным литературным языком, стилистически
соответствующее содержанию;
· допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трехчетырех речевых недочетов.
«3» - ставится за сочинение, в котором:
· в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему; допущены отклонения от
нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
· обнаруживается владение основами письменной речи;
· в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
«2» - ставится за сочинение, которое:
· не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и
обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст произведения;
· характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи
между частями;
· отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценивание результатов обучения
1. Аудирование
«5»: · ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
«4»: · ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных
подробностей, не влияющих на понимание содержания, услышанного в целом.
«3»: · ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
«2»: · ставиться в том случае, если обучающиеся не поняли смысла
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
2. Говорение
«5»: · ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
«4»: · ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного
класса.
«3»: · ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от
языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
«2»: · ставиться в том случае, если общение не осуществилось или
высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной
задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли
на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не
позволяют понять содержание большей части сказанного.
3. Чтение
«5»: · ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся
соответствовало программным требованиям для данного класса.
«4»: · ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на
понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся
соответствовало программным требованиям для данного класса.
«3»: · ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста
в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном
соответствует программным требованиям для данного класса.
«2»: · ставиться в том случае, если коммуникативная задача не решена,
обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
МАТЕМАТИКА
1. Оценка устных ответов обучающихся по математике
«5»: · ученик полно раскрыл содержание материала в объёме»,
предусмотренном программой учебников;
· изложил материал грамотным языком, а определённой логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
· правильно выполнил рисунки, чертежи, графика, сопутствующие ответу;
· показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами» применять их в новой: ситуации при выполнении практическою
задания;
· продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе навыков и умений;
· отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
· возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
«4»: ответ обучающегося удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
· в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа;
· допущены один - два недочета при освещении основною содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
· допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
«3»: · неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные
для дальнейшего усвоения программного материала;
· имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятие,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
· ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
· при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умении и навыков».
«2»: · не раскрыто основное содержание учебного материала;
· обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важное части учебного материала;
· допущены ошибки в определении понятий» при использовании
математическое терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
2. Оценка письменных контрольных работ обучающихся
«5»: · работа выполнена полностью;
· в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
· в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
«4»: · работа выполнена полностью» но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки);
· допущена одна ошибка или два-три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом
проверки).
«3»: · допущены более одна ошибки или более двух-трёх недочётов в
выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме;
«2»: допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
владеет обязательные умениями по данной теме в полной мере;
Оценивание результатов обучения по информатике и ИКТ
1. Оценка практических работ
«5»: · выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности действий;
· проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов;
· соблюдает правила техники безопасности;
· в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления;
· правильно выполняет анализ ошибок.
«4»: - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3
недочета, не более одной ошибки и одного недочета.
«3»: · работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что позволяет получить правильные результаты и выводы;
· в ходе проведения работы были допущены ошибки.
«2»: · работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не
позволяет сделать правильных выводов;
· работа проводилась неправильно.
2. Оценка устных ответов
«5»: · правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и
истолкование основных понятий;
· правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает
программу;
· строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми
примерами, умеет применить знания в новой ситуации;
· может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом
из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
«4»: · ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом
и материалом, усвоенным при изучении других предметов;
· обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
«3»: · правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
· умеет применять полученные знания при решении простых задач по
готовому алгоритму;
· допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов;
· допустил четыре-пять недочетов.
«2»: - ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки 3.
3. Оценка тестовых работ
«5»: · обучающийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности действий;
· допустил не более 10% неверных ответов.
«4»: - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки
(не более 30% ответов от общего количества заданий).
«3»: · обучающийся выполнил работу в полном объеме, неверные ответы
составляют от 30% до 50% ответов от общего числа заданий;
· если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что позволяет получить оценку.
«2»: · работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не
превышает 50% от общего числа заданий;
· работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает
50% от общего числа заданий.
ГЕОГРАФИЯ
1. Оценивание устного ответа обучающегося:
«5»: · ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;
· правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических
взаимосвязей и конкретизация их примерами;
· правильное использование карты и других источников знаний; ответ
самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные
сведения о важнейших географических событиях современности.
«4»: · ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный,
правильный; есть неточности в изложении основного географического материала
или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
«3»: · ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но четко
определяет понятия и закономерности;
·
затрудняется
в
самостоятельном
объяснении
взаимосвязей,
непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при
ответе.
«2»: · ответ неправильный;
· нераскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на
вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий;
неумение работать с картой.
2. Оценка практических умений обучающихся
2.1. Оценка за умение работать с картой и другими источниками
географических знаний
«5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании
или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное
выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности;
аккуратное оформление результатов работы.
«4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении
результатов.
«3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
«2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении
результатов.
2.2. Оценка умений проводить наблюдения
«5» - правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение
особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах;
правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.
«4» - правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении
объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении
наблюдений.
«3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены
не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке
выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.
«2» - неправильное выполнение задания, неумение сделать выводы на основе
наблюдений.
ХИМИЯ
1. Оценивание устного ответа
«5»: · дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
· материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком,
· ответ самостоятельный.
«4»: · дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
· материал изложен в определенной последовательности,
· допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию
учителя, или дан неполный и нечеткий ответ.
«3»: · дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или
ответ неполный, построен несвязно.
«2»: · ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного
материла,
· допущены существенные ошибки, которые уч-ся не может исправить при
наводящих вопросах учителя.
2. Оценивание умений решать задачи
«5»: · в логическом рассуждении и решении нет ошибок,
· задача решена рациональным способом.
«4»: · в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, при
этом задача решена, но не рациональным способом,
· допущено не более двух несущественных ошибок.
«3»: · в логическом рассуждении нет существенных ошибок,
· допускается существенная ошибка в математических расчетах.
«2»: · имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
3. Оценивание экспериментальных умений (в процессе выполнения
практических работ по инструкции).
«5»: · работа выполнена полностью, сделаны правильные наблюдения и
выводы,
· эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и правил
работы с веществами и приборами,
· проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота
рабочего места, порядок на столе, экономно используются реактивы).
«4»: · работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы:
эксперимент выполнен неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе
с веществами и приборами.
«3»: · ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем наполовину
допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которую обучающийся
исправляет по требованию учителя.
«2»: · допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами),
которые обучающийся не может исправить.
4. Оценивание умений решать экспериментальные задачи (следует
учитывать наблюдения учителя и предъявляемые обучающимся результаты
выполнения опытов).
«5» - план решения задачи составлен правильно, осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования, дано полное объяснение и сделаны выводы.
«4»: · план решения составлен правильно,
· осуществлен подбор химических реактивов и оборудования.
· допущено не более двух несущественных ошибок (в объяснении и выводах).
«3»: · план решения составлен правильно,
· осуществлен подбор химических реактивов и оборудования.
· допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
«2»: - допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических,
реактивов и оборудования, в объяснении и выводах).
5. Оценивание письменных контрольных работ (необходимо учитывать
качество выполнения работы по заданиям, контрольная работа оценивается в
целом).
«5» - дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна
несущественная ошибка.
«4» - допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух
несущественных ошибок.
«3» - работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется не
более одной существенной ошибки и при этом 2-3 несущественные.
«2»: · работа выполнена меньше, чем наполовину,
· имеется несколько существенных ошибок.
Оценивание результатов обучения по истории, обществознанию,
экономике, праву
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутри предметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные
выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при
ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутри предметные связи. Применяет полученные знания на практике
в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи,
использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки
при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов
и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
БИОЛОГИЯ
1. Оценивание устного ответа обучающегося:
«5»: · полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
· чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы научные термины;
· для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений
и опытов;
· ответ самостоятельный.
«4»: · раскрыто содержание материала, правильно даны определения, понятия
и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий
неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, а
обобщениях из наблюдешь, опытов.
«3»: · усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно;
· не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;
· не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены
ошибки при их изложении;
· допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятии.
«2»: · основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы
на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении
понятие, при использовании терминологии.
2. Оценка практических умений обучающихся
2.1. Оценка умений ставить опыты
«5»: · правильно определена цель опыта;
· самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и
объектов, а также работа по закладке опыта;
· научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы
из опыта.
«4»: · правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по
подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;
· 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения,
сформулированы основные выводы из опыта;
· в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
«3»: · правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а
также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
· допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение,
формировании выводов.
«2» · не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное
оборудование;
· допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
2.2. Оценка умений проводить наблюдения (учитывается правильность
проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную
грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах).
«5»: · правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные
признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.
«4»: · правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении
существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы
второстепенные;
· допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
«3»: · допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по
заданию учителя;
· при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и
выводов.
«2»: · допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
· неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса),
допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
ФИЗИКА
1. Оценивание устных ответов обучающихся
«5»: · обучающийся обнаруживает правильное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
верное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
· правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
· строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ своими
примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий;
· может установить связь между изучаемыми и ранее изученными в курсе
физики вопросами, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
«4»: - ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но в нем не используются собственный план рассказа, свои примеры, не
применяются знания в новой ситуации, нет связи с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«3»: - ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к
ответу на оценку «4», но обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; обучающийся умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул,
но затрудняется при решении задач, требующих преобразование формул.
«2»: - ставится в том случае, если обучающийся не овладел основными
знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.
2. Оценивание результатов выполнения лабораторной работы
«5»: · обучающийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
· самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все
опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение верных
результатов и выводов;
· соблюдает требования безопасности труда;
· в отчете правильно и аккуратно делает все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления;
· без ошибок проводит анализ погрешностей (для 8-10 классов).
«4»: - выполнены требования к оценке «5», но ученик допустил недочеты или
негрубые ошибки.
«3»: - результат выполненной части таков, что позволяет получить
правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки.
«2»: - результаты не позволяют получить правильных выводов; опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неверно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований
безопасности труда.
3. Оценивание письменных контрольных работ (учитывается, какую
часть работы ученик выполнил)
«5»: - ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
«4»: - ответ неполный или доведено не более двух несущественных ошибок.
«3»: - работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна
существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
«2» - работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит, несколько
существенных ошибок.
4. Оценка умений решать расчетные задачи
«5» - в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
«4» - в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но
задача решена нерациональным способом или допущено не более двух
несущественных ошибок.
«3» - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчётах.
«2» - имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Оценивание результатов обучения по физической культуре
1. Оценивание качества выполнения упражнений (с учетом требований
учебных нормативов).
«5» - упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без
напряжения, уверенно; в играх обучающийся показал знание правил игры, умение
пользоваться изученными упражнениями для быстрейшего достижения
индивидуальных и коллективных целей в игре.
«4» - упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но с
некоторым напряжением, недостаточно уверенно, в играх обучающийся показал
знание правил игры, но недостаточно уверенно умеет пользоваться изученными
движениями для быстрейшего достижения результатов в игре.
«3» - упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим
напряжением, допущены незначительные ошибки; в играх обучающийся показал
знание лишь основных правил, но не всегда умеет пользоваться изученными
движениями.
«2» - упражнение выполнено неправильно, с грубыми ошибками; в играх
обучающийся показал слабое знание правил, неумение пользоваться изученными
упражнениями.
2. Оценивание обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе.
Итоговая отметка по физической культуре у обучающихся, отнесенных к
специальной медицинской группе выставляется с учетом теоретических и
практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а
также с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре
обучающихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен
быть сделан на стойкость их мотивации к занятиям физическими упражнениями и
динамике их физических возможностей. При самых незначительных
положительных изменениях в физических возможностях обучающихся, которые
обязательно должны быть замечены учителем и сообщены обучающемуся
(родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся,
который не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков,
умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия по
физической культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными
ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастики, необходимыми знаниями в области физической культуры.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
«5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных
понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами,
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
ОБЗР, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с
ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов
и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
«3» ставится, если обучающийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЗР,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием
стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более
глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой
ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более
двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил
четыре или пять недочетов.
«2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями
в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов,
чем необходимо для оценки 3.
Рассмотрено на заседании Совета родителей
05.09.2025
Рассмотрено на Совете обучающихся
16.09.2025
